山西省洪洞县教师进修校 胡志丽
“朗读”是学习语文经常用的一种教学方法，它在教学中的作用举足轻重，但是再好的教学方法如果没有创新，不及时融入时代的元素也会逐渐失去光色。如今高中语文课堂的朗读教学就出现了诸多问题：学生沉默寡言，金口难开，越来越不喜欢表现自己；老生常谈的朗读法让学生失去兴趣，教师干脆省略掉等等。因此，对高中语文朗读教学的改革势在必行。有没有一股春风吹进高中语文课堂，让朗读教学越来越美？有，那就是央视《朗读者》节目的植入。
《朗读者》是央视2017年推出的一档文化类节目，堪称中国荧屏的一股清流。《朗读者》吸引观众的原因在于拥有“美”的力量，从传播美学的角度来看，《朗读者》注定是一场人与文字的美丽邂逅。我想，这样的一股清流应该流进高中语文课堂，那幺《朗读者》节目如何植入高中语文课堂呢？
一、欣赏《朗读者》节目，激发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生对某一门学科如果兴趣浓厚，他会在无形中将众多的精力投入进去，其结果可想而知：这门课的成绩一定是骄人的。所以在《朗读者》节目植入前必须先激发学生的朗读兴趣。方法如下：在课堂的前期部分教师利用多媒体播放《朗读者》节目，学生欣赏。教师尽量不要打扰学生，让学生的心境慢慢靠近节目，走进朗读者的世界，与朗读者进行情感的交流，之后让学生各抒己见，发表对节目的看法。其间学生对于朗读者节目的兴趣、参与的热情定会达到前所未有之高潮，最终跃跃欲试，想一展朗读者的风采。
二、选取作品，创设“朗读者”情景
在这个阶段，首先选取朗读作品，尽量选取大众化的作品，如艾青的《大堰河，我的保姆》，戴望舒的《雨巷》等，这些作品比较容易触动人的心灵，学生的情感可以很快地融入作品。其次仿照央视《朗读者》节目，组建简易舞台，创设朗读情景，让学生深情演绎，朗读作品。情感总是在一定的情境中产生的，我们还要根据课文内容选配合适的音乐、布置相关的图片，给学生提供一个良好的作品情景氛围，这样作品中蕴含的优美的韵味，意境美和情感美便会慢慢地散发出来。第三就是背景音乐的选择，恰当使用背景音乐，特别有利于情景创设的音乐。比如理查德.克莱德曼的经典钢琴曲《星空》《绿袖子》，哀伤的大提琴音乐《殇》，小提琴名曲，适合古诗朗读的古筝曲子等都是不错的选择。当然选取的背景音乐必须与朗读的作品感情基调一致。最后交代朗读的要求：要读准字音，读对节奏，读出感情，把握主旨。
三、“朗读者”闪亮登场，深情演绎作品
一切准备就绪，“朗读者”闪亮登场。在与作品几乎相仿的氛围中，学生开始尽自己最大努力深情演绎作品，将作品的情感传达给现场的每一位观众。让观众与自己融为一体，或高兴，或悲伤，或愤怒……这个环节中应注意四点：1.给予学生鼓励。学生在朗读中难免会有几分紧张，教师要通过一些肢体动作给予学生勇气，如大大的拥抱，竖起大拇指，击掌等来鼓励学生，让他们在舞台上大胆展现自我；2.台下的听众边听边记录自己的情感。台上的“朗读者”自我陶醉，深情演绎作品，台下的听众被感染，各种情感积压心头，急于宣泄，怎幺办？赶紧记录下来；3.朗读中还要注意作品的文学性、艺术性和表演性。要达到这个目标，需要平时的文学积累；4.朗读结束，学生神情鞠躬，台下要爆出掌声，让学生有成就感。
四、学生自主探究，互相交流，追寻作品情感源头
高中语文新课标指出：优化高中语文课堂，倡导以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。学生深情演绎完朗读作品后，教师要趁热打铁，让学生言之心声，这是一个很开放的语言环境，所以在这个阶段学生是自由的，表达的情感只要真实就好，没有对错之分。如今的高中生由于心理特点和各方面的原因，性格中有许多腼腆的因素，不善于在集体面前勇敢地表现自己。所以让学生勇敢地、尽情地表达自己的心声很有必要。这个阶段，首先让学生将自己对作品的所感用系统、条理的文字写好；其次小组合作，自主探究，分析交流作品最佳的情感是怎样的？最后在教师的点拨引导下，学生终究会柳暗花明又一村，豁然开朗，师生最后情感大融合，完成教学目标。至此“朗读者”教学的第四个植入阶段完美落幕。
“朗读者”教学在高中语文课堂的植入，带给学生的不仅仅是感动、美的享受，更是以此为契机打开学生对于朗读以及文学、知识的渴望，这一点与《高中语文新课标》相一致。所以教师在实施过程中一定要认真去准备每个环节，要信心满满，不忘初心，让朗读与众不同。让朗读教学越来越美！
［1］周玉珂.对高中语文朗读教学的思考.新校园.中旬刊.2013.（10）.
［2］国家教师资格考试中学面试一本通.61.
