【摘要】在新时代背景下，教育部门对教育教学提出了更高的标准，更注重学生全面发展，提升学生的综合素质。特别是在初中英语课堂教学中，在核心素养的指导之下，老师要不断更新教学观念，创新教学方法，开展符合学生认知规律和身心发展规律的教学活动，在帮助学生掌握英语知识的基础之上，渗透德育教育，帮助学生建立正确的人生观、世界观、价值观。本文是对核心素养下初中英语教学中渗透德育教育的实践进行研究、分析。
【关键词】核心素养;初中英语教学;德育教育
【作者简介】王建烨，东北师大附中净月实验学校。
初中阶段学生的认知能力和理解能力还有待提升，自身的思维体系还未健全和完善。所以在这个阶段，学生不仅仅是要注重知识的学习，更重要的是思想道德方面要朝正确的方向发展，才能使得学生成为一个对社会有贡献的人，而不是一个对社会有危害的人。初中英语教学涉及的题材非常丰富，范围很广泛，在实际的英语教学当中，渗透德育教育已然是初中老师探索和研究的方向，能够有效地提升学生的英语学习能力以及英语综合素养，同时促进学生身心健康发展。
一、核心素养下，初中英语教学中渗透德育教育的重要意义
在传统的英语教学当中，老师受到应试教育的影响，在课堂教学环节更多的是对英语理论知识进行灌输，更注重学生英语成绩的提升，没有注重学生的德育教育，认为德育教育应该是政治老师或者班主任老师应该关注的重点，德育教育与英语初中英语课程没有必然的联系。所以导致很多学生尽管英语成绩很好，英语学习能力强，但是自身的综合素质偏低。基于这一现实情况，初中英语老师要更新教育观念，认识到德育教育与每个学科都是存在必然的内在联系的，所以在英语课堂当中，渗透德育教育是非常关键的教育环节。一方面为契合新课标的要求，提升初中学生学习兴趣，激发初中学生的学习信心和动力，充分地发挥学生自主学习的优势。另一方面，有助于培养学生的爱国精神，帮助学生建立正确的核心价值观念，促进学生身心健康发展。
此外，初中英语教学课程涉及的知识层面是比较多的，内容比较丰富，而且和生活是息息相关的。“教材源于生活，并且应用于生活”，所以老师在实际的教学环节，应该将教学内容与生活实际相联系，对教材进行二次创作，灵活地运用于教学当中，在教学环节渗透德育教育，从而有效促进学生全面发展，也在一定程度上推动了初中英语教学事业的发展和进步。
二、核心素养下，初中英语教学中渗透德育教育的实践途径
1.结合日常礼貌用语。在初中英语阶段，学生所涉及的学习内容会包括礼貌用语之类，在教学这一内容过程当中，老师应该积极的引导学生在日常的交流环节注意礼貌语言的使用。一方面，礼貌用语能够增进同学和同学、同学和老师之间的感情，能够营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的学习环境。使得同学们之间相互帮助，相互学习，相互进步，和谐友爱地相处。另一方面，能够培养初中学生礼貌用语的习惯。俗话说“习惯成自然”，只有在平时的学习生活交流的过程中注意使用礼貌用语，才能够养成良好的习惯。而良好习惯的培养，对学生之后的学习和成长具有重要意义。而老师扮演着学生师长这一角色更应该以身作则，无论是言行举止还是教学礼仪，都应该给学生起到榜样的作用。
比如，在学习“Good morning！”这一教学内容时，主要让学生掌握和学习见面打招呼、自我介绍和道别用语等各方面的内容，让学生在不同的情景中能听懂hello， good morning， good afternoon， good evening， goodbye， bye这些礼貌用语。在课堂环节，学生了解打招呼用语之后，引出师生之间打招呼。Teacher ：Hello， boys and girls. Students：Hello，teacher.然后让学生听录音，通过投影播放给学生展示Let us talk！部分的教学内容，向学生展示good morning， good afternoon， good evening， good night， morning，hi，hello等日常用语在不同场合之下的使用情况。而为了让学生能够更加熟练地掌握这些礼貌用语，培养良好的语言习惯，老师也可以开展游戏环节加强学生的练习。
比如说传花击鼓游戏，老师随即将班上的学生分为两个大组，然后敲击木鼓，而花束随着木鼓的敲击在不同的学生之间传递，等鼓声停止的时候，拿到花束的两位学生则可以结合所教学的礼貌用语开展对话练习。老师可以增加练习的难度，设置固定的场景，让学生使用礼貌语言进行对话，从而培养学生礼貌用语的习惯，将其运用于生活当中，礼貌待人、接物，提升学生的道德素养。
2.在初中英语课堂上培养学生的爱国主义精神。德育教育最关键的环节就是对学生进行爱国主义教育。在实际的英语教学活动当中，也会涉及爱国相关教学内容，老师将课本教学内容和爱国教学内容进行有机结合，对教材内容进行二次创作，在课堂上灵活地运用，有意识地培养学生的爱国主义精神。比如在学习“Have you ever been to a museum？”这一教学内容时，老师在课前导入环节，可以通过对多媒体技术的运用，以图片或者视频的形式给学生展示我国博物馆的展品，带给学生强烈的视觉冲击，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生对该堂教学内容产生兴趣。然后老师可以组织学生进行两两对话，讨论自己是否有去过博物馆。引导学生使用目标句进行对话。Pair work： Talk about places you have been to. A： Have you ever been to...？ B： Yes， I have/No， I haven't. How about you？ A：I have been to...学生通过练习加强对这一知识内容的掌握。
此外，老师也可以用学生熟悉的卡通人物引起学生的注意，通过欣赏我国的10大名胜古迹培养学生的爱国主义情怀，熏陶学生对美好事物的追求。同时也能够加深学生对我国传统文化的认识和理解，增强初中生的民族自豪感以及对历史文化的归属感和认同感，使得德育教育能够发挥其最大的价值。
3.增强学生对知识的运用训练，培养学生自信心和独立精神。在英语教材的编排上，初中英语是分单元进行学习的，很多单元模块的教学内容与生活实际是密切相关的，通过教材内容的学习，能够帮助学生在实际的对话场景当中，通过英语进行对话实现自己的目的。
比如在学习“Is there a post office near here？”这一单元模块知识时，老师应该明确这一单元主要的教学内容，就是能够让学生正确使用there be对post office， hospital， hotel， restaurant等进行提问，并做出正确的回答，学生能够对next to， between…and… ， in front of ，behind ，across from所表示的方位进行描述和运用。老师可以采取情景教学法，通过设定特定的情景，让学生在情景当中理解含义并学会运用，通过对话练习，增强学生的口语表达能力以及知识的应用能力，使得学生在之后的生活实际场景当中需要进行英语对话的时候，能够非常自信地表达，从而培养学生的自信和独立精神。
比如说学生在外国旅游时，在餐厅需要点餐，就可以和服务员进行英语交流对话，从而能够正确地点餐，品尝到自己想要品尝的美食。又或者在迷路的时候，可以对外国友人进行询问，通过交谈获取信息，到达自己的目的地。在英语教学过程当中渗透对于教育能够让学生更加自信，更加独立。
4.提升初中生参与课堂教学的积极性。在传统的教学模式之下，老师没有以学生为中心开展教学工作，忽视了学生的主体地位，单一、枯燥的教学模式无法提起学生的兴趣，学生在这种教学模式的影响下，很难真正意义上提升英语学习能力和英语综合素养。所以老师在英语课堂教学活动当中渗透德育教育，为学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围，使得学生能够全身心投入到学习活动当中，使得课堂更具有活力。老师可以结合教学内容，给学生播放一些积极正面的教育视频，通过丰富的教学内容和多样化的教学形式，让学生能够更积极主动地参与课堂教学，带给学生更直观的视觉冲击和更好的教学体验。而积极向上的教学内容也能够使学生得到一定的启发，从而引导学生树立正确的道德观念，增强学生的核心素养。
比如在教学“We are trying to save the earth！”这一单元模块时，老师可以通过对多媒体技术的运用以视频的形式给学生展示地球被严重污染的情况，抓住学生的眼球，让学生提起对课堂教学的兴趣，同时让学生感知到我们的地球正在遭受着各个方面的环境威胁，生活环境在不断被破坏，地球家园在遭受毁灭性的打击，让学生意识到保护环境的重要性，从而引导学生产生保护地球，爱护我们家园的情感态度。
通过这一视频导入课堂教学，让学生围绕拯救地球这一话题进行小组讨论，集思广益，充分表达自己的想法和意见，阐述我们能为保护地球做哪些努力。老师可以通过情景教学法和任务教学法，让学生积极主动地参与课堂教学。在教学环节渗透德育教育，让学生意识到地球是我们唯一的家园，唤醒学生的环保意识，开展保护地球、爱护环境的行动。
5.丰富教学活动的形式。在英语教学过程中，渗透德育教育一直是初中英语老师应该关注的重点和探究的方向。将英语教学活动和德育教学活动进行有机的融合，通过丰富的教学形式，让学生更容易理解教学内容和掌握教学知识，同时正确地引导学生的思维和想法，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。比如老师在实际教学活动当中，可以通过创设情景教学法，游戏教学法等教学方法对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程当中获取知识的同时获得思维层次的提升，进一步提升学生的英语学习能力和综合素养以及核心素养。
比如在学习“I will help to clean up the city parks！”这一单元模块知识时，首先老师要让学生掌握一定的单词和短语，才能够顺利地开展这一单元知识的教学。包括以下单词：several， strong， feeling， joy， try out， journey， alone， raise. 老师通过对多媒体技术的运用，给学生展示相关的图片，设定情景。Show some pictures about some people who need help， for example： sick people， homeless children. Then，teacher says：“Do you want to help them？” 然后与学生展开对话练习。Teacher： “What can you do to help sick people？ ” Student ：“I could visit them in the hospital; I would like to buy them some flowers;I hope to cheer them up.” 通过情景对话锻炼学生的口语表达能力的同时，能够有效地提升学生参与课堂学习的兴趣。
此外，老师可以让学生进行角色扮演。首先设定一定的场景，比如说一个环境很糟糕的公园，道路周边有很多垃圾，湖水被严重污染。让学生扮演一个环卫工人的角色，然后对当前公园的环境形态进行阐述，录制视频给相关的负责人看，引起相关部门重视，从而实施环境保护措施，那幺学生以环卫工人的角度应该怎样地做具体阐述？老师可以根据班上学生的实际情况进行合理科学分组，然后以小组为单位进行交流讨，从小组人员当中选取一个代表，以环卫工人的角度进行阐述，在班上进行讨论分享。通过这一系列的教学活动，让学生能够深化对这一教学内容的理解和认知，让学生有更多应用英语的机会，从而有效地提升学生的学习能力。在这一教学活动中，老师可以巧妙地渗透德育教育，引导学生要保护环境，并且在生活中要尊重别人的劳动成果，尊重每一份职业。环卫工人作为城市的美容师，为城市的环境建设作出了重要贡献，老师应该积极引导学生树立正确的职业观念，正确看待每一份职业，并且尊重每一份职业。
总而言之，核心素养下，初中英语教学中渗透德育教育是非常重要的教学环节，老师可以从以上多个方面着手，有效提升学生的综合素养，促进初中英语教学事业进一步发展和进步。
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