陈汉珍
摘 要：学习小组合作交流是新课程标准倡导的学习方式之一。有效地发挥学习小组合作交流，不仅能提高每个层次学生的学习成绩，也有利于培养学生的团队合作精神，更有利于培养学生的表达能力、发现问题、解决问题的能力。
关键词：合作交流；团队合作；锻炼；学习氛围
一、科学地安排座位
我们实验班桌椅的布置与其他班桌椅的布置有所不同。我们是面对面坐的，六七个学生围成一组，有八个大组，改变了原来四个大组的传统座位。这样安排座位可以方便学生讨论问题，互教互学，也增加了学生之间的亲切感。但是有一点值得注意的是：这样的座位安排也方便了一些不守纪律的学生讲闲话，所以一定要先做好学生的课堂纪律教育，保障课堂的效率。
二、合理分配小组成员
合理地构建学习小组，是学生进行合作学习的基础和前提。我根据学生的基础知学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。每个小组六人，两名优等生，两名中等生，两名学困生。六人中每三个人为一排，面对面坐，我特别安排优等生在中间，两边是中下层生，这样优等生就可以兼顾两边的中下层生，方便他们互教互学。我们还根据学生的学习情况每半个月进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
三、明确小组成员间的职责
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任。在实验的初期，小组长为固定制，然后逐步过渡到轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在小组内，设正、副小组长各一名（由优等生担任），副组长兼做汇报员，一名记录员（由中等生担任），一名登分员（由中等生担任），一名收发作业本的小组长（由学困生担任），一名纪律管理员（由学困生担任）。这样，每个成员都有一定的职责，培养了学生的责任感。正、副小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组学生对所讨论问题的掌握情况，副组长还要负责汇报小组中的讨论结果；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强、下笔快的学生担任；登分员的主要职责是根据奖扣分制度，对每个小组成员的得分情况进行记录；收发作业本的小组长，主要是负责收发作业本及向科代表报告缺交作业名单；纪律管理员主要是负责管理小组的纪律。组内分工落实后，教师向学生讲明“分工不分家”的道理，目的是防止出现不协调现象，对每个学生担任的角色定期进行调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
四、调动学生积极参与
鼓励学生的积极参与，离不开教师恰如其分的表扬和批评。因此，我校制定了一系列的奖、扣分奖励机制。课堂上，通过多种形式进行奖分：抢答、小组展讲、小组点评、小组合作解决问题等，视学生的完成情况加1～5分，对一些学习态度差的学生扣1～3分。每节课下课前，教师根据奖、扣分条例在课堂上当众测评，评选出优秀小组和优秀个人，每组的登分员做好记录。每个月每个班根据平时的测评记录，评选出3个优秀小组和5个优秀个人，奖给一定的礼物。在这些切实可行的奖励机制下，目前我们初一（9）班学生的学习热情高涨，学生都积极举手回答，热烈地讨论问题。
五、取得的成效与不足
期末时的初一（9）班学生与开学时相比，无论是课堂的表现还是成绩，都有了明显的进步。刚开学时，大部分学生都比较害羞，很少学生举手回答问题，讨论问题时也仅仅是一、两个学生的发言，更不用说优生教学困生。经过一个学期对学习小组合作交流的培养，学生慢慢地变得大胆了，对一些简单的问题，全班学生都争先恐后地举手，争着回答，更令人高兴的是每个小组都能看到你教我，我教你的情景，课堂效果初见成效。
这样积极的学习氛围有效地促进了成绩的提高，在本学期的三次检测中，初一（9）班的团体总成绩分别居全年级的第二名、第一名、第一名；在全年级250名的排名中，更是芝麻开花节节高，在第一次检测中，有27人，比平均人数多2人，第二次检测中，有30人，比平均人数多5人，第三次检测（期末检测）中，有31人，比平均人数多6人。
当然，因为是实验初期，还存在很多的不足，主要表现在：（1）课堂上，学生合作交流的时间难以掌握，导致完成不了授课任务。（2）记录员的职责难以落实，主要是因为记录员的工作太难了，要求有点高，我校学生的知识水平跟不上，建议每个学生把自己的观点简单地写下来，然后交给记录员汇总，尽量降低记录员工作的难度。（3）有个别内向的小组成员较少参与讨论，对于这类学生，教师应该多鼓励、多肯定他们。
总的来说，要有效地发挥小组合作学习交流的作用，还需要我们教师在教学实践中不断地摸索、思考和总结。
参考文献：
王大禹.合作学习教学模式初探.现代教育科学，2009（S1）.
（作者单位 广东省云浮市新兴县环城中学）
？誗编辑 马燕萍
