教—学—评

探究小学数学“教—学—评”一体化课堂构建策略

家庭教育论文⋅ 08-24 ⋅ 45 阅读

朱金华摘要：“教—学—评”一体化生本课堂构建需要教师从培养学生核心素养、发展学生综合素质的角度出发，制订针对性的实施方案，促使课堂教学、学生学习以及教学评价相互融合，以找出课堂教学、学生学习的不足，...

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学设计

基教论文⋅ 06-20 ⋅ 47 阅读

王思懿咸富莲薛雨欣【摘要】作为一种课堂教学理念，“教—学—评”一体化以课程标准要求为基本遵循，以教学目标为理念核心，有机融合了教、学、评三因素，对于提升教学效果，优化学生学习方案，发展学生英...

基于“教—学—评”一致性理念的小学数学逆向教学设计

基教论文⋅ 06-20 ⋅ 26 阅读

【摘要】“教—学—评”一致性理念的应用对教学设计具有改良作用。小学数学逆向教学设计实施路径包括研读教材和学情，确定预期的学习目标；结合学习目标，确立合适的评价依据；基于学习目标和评价标准，设计关键教...

核心素养背景下的“教—学—评”一体化课堂初探

基教论文⋅ 06-20 ⋅ 35 阅读

檀莲莲【摘要】培养核心素养、提高学习能力的关键在于落实“教—学—评”一体化。文章以“生态系统的能量流动”为例，在确立学习目标、设计评价任务、设计教学活动、教学过程等环节中，从学生课前实地调查出发，以...

基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学设计与实施

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 95 阅读

戴惠芳引言写作是英语学习的重要方面，也是英语学习的难点。在目前的初中英语教学中，写作教学已经成为不可忽视的一环。“教—学—评”一体化是一种逐步成熟的教学模式，其核心理念是将教学、学习和评价有机结合在一...

基于“教—学—评”一体化设计的初中英语课外阅读教学研究——以I Can’t Study Without Technology 主题文本为例

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 43 阅读

杨晓侠引言《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）提出的课程理念之一，就是注重“教—学—评”一体化设计。虽然教师在日常教学中已经开始接触和实践这种教学模式，但是《课程标准》提...

“教—学—评”一体化视域下的初中英语写作教学实践——以Unit 1 Friends Task 板块为例

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 15 阅读

顾萍引言英语写作是学生综合运用目标语进行书面表达的过程，是他们高阶思维活动的呈现，也是其综合语言能力的体现。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对初中生的表达性技能提出如...

初中英语项目式“教—学—评”一体化教学的设计与实践——以Module 3 Travels 为例

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 96 阅读

陈洁《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标准》）明确了教学改革方向，提出教学以主题为引领，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等...

初中英语分级阅读“教—学—评”一体化教学路径分析

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 56 阅读

龚青龙引言阅读是初中英语教学的重要环节，可以让学生有效获取语言和文化信息，引发他们思考，促使他们参与高阶思维活动，对其核心素养的发展具有积极影响。然而，不同学生的阅读能力、阅读需求有所差异，统一的教学...

基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学设计与实施

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 57 阅读

楼玉桃《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）倡导以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程（教育部 2022）。单元整体教学视角下的“教—学—评”一体化设计指以单元...

核心素养视域下“教—学—评”一体化在高中英语阅读教学中的实践与思考

英语教育论文⋅ 06-06 ⋅ 99 阅读

翟林一引言在传统的阅读教学中，教、学、评三项活动的关联性不强，导致学生难以得到有效的指导，无法理解教师分享的信息，这不仅不利于教学有效性的提升，也限制了学生核心素养的发展。“教—学—评”一体化教学理念...

基于“教—学—评”一体化的初中音乐教学研究

教育教学⋅ 03-27 ⋅ 107 阅读

【摘要】新课程改革的深入推进对学生音乐能力的培养提出了新的要求，明确了“教—学—评”一体化是今后音乐教学的主要趋势。因此，初中音乐教师在教学时，要立足学生的能力形成和素养培养，明确教学目标，设计教学计...

核心素养下小学英语“教—学—评”一体化模式的实践研究

教育教学⋅ 03-26 ⋅ 17 阅读

【摘要】在小学阶段的英语教学中，课堂教学的重点由培养学生的综合语言运用能力转变为培养学生的英语核心素养。基于此，在进行教学实践时，教师应抓住教学的前提、过程、结果三个关键点，探究如何设置多元教学目标、...

基于“教—学—评”一体化的小学数学教学策略研究

教育教学⋅ 03-26 ⋅ 46 阅读

陈文娟【摘要】“教—学—评”一体化是教育改革背景下的一种新型教学方式，是应对学生理解能力薄弱、知识储备不足等问题的有效手段。在小学数学课堂中，落实“教—学—评”一体化，能有效提高教学质量，推动学生全面...

小学低年级英语“教—学—评”一体化绘本融合教学设计探究

教育教学⋅ 03-26 ⋅ 41 阅读

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确提出要推进“教—学—评”一体化的设计与实施，同时还对小学低年级学生的阅读量提出建议。然而，现阶段小学英语教材的阅读部分不足以提供给学生丰富的阅读体...

课内外融合阅读下的小学英语“教—学—评”一体化设计

教育教学⋅ 03-26 ⋅ 19 阅读

【摘要】“教—学—评”一体化作为新课程标准下英语教学的课程理念之一，在小学英语教学中的应用越来越广泛。开展小学英语教学时，教师要处理好“教”“学”“评”的关系，积极在单元教学设计中达成教学目标、学习活...

小学英语单元教学中“教—学—评”一体化的思考

教育教学⋅ 03-23 ⋅ 98 阅读

【摘要】“教—学—评”一体化教学在小学英语单元教学中具有重要意义，能够提升单元教学效果。文章阐述小学英语单元教学中“教—学—评”一体化设计的作用、要求和有效策略，以期优化课程教学，提升小学英语单元教学...

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学策略探讨

英语教育论文⋅ 03-20 ⋅ 89 阅读

摘要：为了推进初中英语“教—学—评”一体化建设，克服教学目标、过程和评价相分离的问题，本文以“教—学—评”一体化思想为指导，从教学实践、教学评价等几个角度，结合具体教学案例，对初中英语阅读教学展开探...

“教—学—评”一体化在七年级自然拼读迁移应用中的实践

英语教育论文⋅ 03-20 ⋅ 46 阅读

摘要：本文以新课标“教—学—评”一体化设计的理论方法为指导，构建指向迁移应用的“教、学、评一体化”自然拼读教学流程设计，并结合具体自然拼读课堂教学为例，阐释了教、学、评一体化在教学中促进学生迁移应用...

英语学习活动观下的高中英语语法 “教—学—评”一体化实践方法略谈

英语教育论文⋅ 03-20 ⋅ 13 阅读

摘要：语法是高中英语教学的重点内容，也是学生发展英语核心素养、提升英语综合能力的重要路径。教师要改变传统的语法教学模式，给予学生更多自我展示与成长的机会。因此教师要以学生为主体，将语法教学融入多样化...

英语单元复习课中的“教—学—评”一体化运用

英语教育论文⋅ 03-20 ⋅ 16 阅读

摘要：基于新课标提出的“教—学—评”一体化理念，笔者从三个方面对一节英语单元复习课进行了设计：教——围绕单元主题，渗透育人目标；学——巩固语言知识，对比中外文化；评——运用课堂评价，落实单元目标。关...

“教—学—评”理念在初中英语阅读课中的运用研究

英语教育论文⋅ 03-20 ⋅ 9 阅读

【摘要】在教学活动中，教师重视教学相长，如何确保教与学同步，成为教师需解决的教学问题之一，其中“教—学—评”理念指引教师将育人活动、学习活动、评价活动融合在一起，通过评价确保达成教学目标。本文通过探析...

智能技术赋能小学音乐教育“教—学—评”一体化的思考

教育教学⋅ 12-28 ⋅ 41 阅读

施萍摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出，教师要重视“教—学—评”一体化，保证教学评价贯穿音乐教育的全过程，发挥评价的诊断、导向等作用，优化课堂教学效果。目前，小学音乐教育中存在着忽...

指向“教—学—评”一体化的写作活动设计与实施——兼评顾怡老师的写作指导课

阅读⋅ 12-15 ⋅ 51 阅读

■栾娟《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，形成整体育人观念。课堂教学中，“教”主要体现为指向核心素养的教学目标和教学活动；“学”主要是指学生作为...

新中考改革背景下“教—学—评”一致性的初中地理课堂实践路径探究

教育教学⋅ 12-11 ⋅ 48 阅读

马成源一、引言《义务教育课程方案(2022年版)》中指出,新版课程标准主要变化之一是增强了指导性。各课程标准针对内容要求提出学业要求、教学提示,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性...