曹攀
摘 要：随着科技的发展与教育理念的升级，以学生为主体、教师为主导的混合式学习模式结合传统学习与网络化学习的优势，逐渐取代传统教学课堂。英语绘本因其自身的趣味性能够吸引学生主动阅读，被广泛运用到英语教学实践中。因此，如何将英语绘本教学有效地与混合式学习模式相结合，提高课堂效率，促进学生英语阅读素养的提升，具有十分深刻的现实意义。
关键词：英语绘本;混合式学习;小学英语;阅读教学
英语绘本混合式学习模式将传统的线下教师引导与线上学生灵活自主学习相结合，发挥英语绘本的趣味性功效，可以使教师兼顾学生的个体差异设计教学过程，完成由传授知识到培养能力的过渡。本文首先明确混合式学习模式对小学英语阅读教学的意义，再结合英语绘本对提升学生阅读素养的促进作用，探讨英语绘本混合式学习在小学英语教学实践中的开展思路，达到提高学生英语阅读水平的目的。
一、混合式学习模式对小学英语阅读教学的意义
1.有利于教师角色功能的转换
混合式学习打破传统的教学观念，教师的角色由单一的知识传授者向综合的课程设计者与能力开发者转变。在混合式学习模式中，教师需要主导学生的阅读方向，传授英语阅读的基础方法与技巧，通过互联网把握每个学生阅读能力的状态，有针对性地制订课堂教学计划。混合式学习把获取知识与内化理解吸收的环节交还给学生，使教师可以留出更多时间对学生阅读学习的方法进行指导，提高教学效率[1]。
2.有利于学生自主学习能力的培养
学生自主学习是混合式学习的重点。学生根据自身能力水平与兴趣偏好自由选择学习内容，并通过互联网反馈给教师，教师才能时刻把握学生的状态。基于网络教育模式下的混合式学习不受时空限制，学生可以自由选择学习资源，找到适合自己的学习方法，并养成主动获取信息资源的自主学习习惯，为终身学习打下良好的基础。
二、英语绘本对小学英语阅读教学的价值
首先，英语母语国家同样用英语绘本对孩子进行语言启蒙，其地道的表达、丰富的搭配及渗透文化背景的细节无不潜移默化地影响着学生的英语思维，增进学生对阅读内容的理解。
其次，由于国外的语言教学同样引入英语绘本，所以一些绘本本身的设置就是根据英语能力水平高低不同分层出版并配有大量配合阅读的影音资料，可以充分调动学生的各种感官来帮助其实现阅读能力的提升[2]。
最后，绘本用图画来传达故事内容，词汇量并不大。一方面引导学生用图画观察故事走向，降低学生对英文阅读的理解难度，另一方面也增强趣味性，少量的生词给小学生阅读增加信心。
三、探索以英语绘本为主导的混合式学习在英语阅读教学中的应用
上文提到，混合式学习包含传统的教学模式与网络化学习两个部分。也就是说，网络化学习必须作为一个教学环节参与到整个教学过程中来，否则混合式学习就变成教师在课堂中利用现代化信息技术丰富课堂形式了。综合小学英语阅读教学的现状与英语绘本对英语阅读的作用，笔者认为，教师在传统的教学课堂中利用教材传授阅读方法，通过网络平台布置绘本阅读作业，在一个教学单元结束后，举办读书交流会来验收成果，并为下一阶段混合式学习方案做准备，这种课程设计在目前小学英语教学实践中的可行性较高，能够最大限度地发挥混合式学习模式的优势，提高学生的英语素养。
1.传统课堂以教材为主培养学生的阅读能力
小学是英语学习的启蒙阶段，需要教师对其进行基础性指导。此外，教学体系对学生知识能力的考察也是从教材出发，一味进行绘本阅读教学会本末倒置，与教学初衷相悖。因此，在小学英语阅读课堂教学中，要从教材出发，让学生对阅读的方法与技巧有一个基本的认知，并在此基础上合理设置与之内容相关的、不同难度层次的英文绘本资源库，为课后学生在线上进行拓展阅读做能力与资源上的铺垫[3]。
例如，在进行animal单元教学时，教师应该依附于教材对“动物”相关的词汇进行讲解，并通过通读教材与拆分句子结构两种方式来介绍略读与精读的阅读方法。根据小学生的兴趣点可以选取与动物相关的绘本作为拓展阅读的资源，并在网络平台进行难度标识，布置学生自由选择三种不同难度的绘本阅读作业。
2.网络课堂以绘本资源提高学生的能力素养
将混合式学习融合进课后作业部分的意义是学生通过网络资源进行拓展阅读可以内化知识技巧，提升阅读能力;通过选择合适的绘本，提升对自我的客观认知;通过在课余时间完成阅读任务，提升自己的时间管理能力。此外，在网络平台进行学习，不仅教师可以观察学生的动态，学生之间也可以共享阅读心得，在交流中拓宽阅读理解的思维，促进彼此能力的提升[4]。
3.举办读书会验收网络学习成果
网络学习平台尚有投机取巧之处，小学生并未形成良好的自主学习态度，仍需传统的课堂教学验收成果。经过一个单元的自主选择英文绘本的阅读，教师可以通过举办读书会的形式，促进学生对这段时间内的学习成果进行总结，使学生通过教师点拨找到自身不足之处，教师通过学生的反馈检验学生的能力水平。
总之，基于英语绘本的混合式学习教学模式对于学生阅读素养的提升有极大帮助，在小学英语教学实践中，只有坚持学生的主体地位，转变教师角色，兼顾传统课堂与网络课堂双方面，才能充分发挥混合式学习的优势，提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]万玲.绘本资源与小学英语阅读教学的有机结合[J].小学教学研究，2020（14）：33-35.
[2]靳莉萍.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].学周刊，2020（6）：111.
[3]宋文亚.英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：182.
[4]胡娟.巧用英语绘本混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
