林蔚芳

摘 要： 目前我国高职院校的安全教育面临新的挑战，高职院校加强安全教育课程的系统化设置，显得尤为重要，对高职院校的稳定发展、社会的和谐发展都具有十分重要的意义。

关键词： 素质教育 高职院校 安全教育 课程设置

各高校及学生的安全是社会民众关注的热点，安全素质是高校学生必备的综合素质组成的重要部分。目前我国处于大众化教育阶段，随着教育改革的不断深化，高职院校处于快速扩张时期，高职学生日益增加，校园社会化日趋加快，高职院校正由之前的闭合型转变为开放型，学生的群体生活空间随之快速扩展，学生的交流空间和领域随之快速拓宽，高职院校的安全教育迎来全新的挑战。在这一全新的挑战下，高职院校增强设置安全教育课程，更新升级安全教育理念，对高职学生进行全面的有效的系统的安全教育就显现尤其重要及需要。高职院校系统化安全教育课程的设置，可以充分发挥课程的整体功效，进一步有效推进培养高职学生安全防范意识和正确防范技能，积极提高高职学生的安全素质，在此基础上提高高职学生的综合素质，从而使高职学生的身心得到健康成长，这对高职院校的健康稳定发展、社会的科学和谐发展，都具备重大的意义。

一、高职院校安全教育课程开设的重要性和必要性

1.有利于有效提高高职学生的安全素质，是素质教育实施的一种确定要求。

现在大学生已然是在父母细微不至照料和老师细心关爱下成长的独生子女，多数高职学生呈现生理发育基本成熟但心理成熟滞后，再者安全教育短缺、不足等问题在应试教育阶段常态存在，另外相比较本科学士，高职学生在文化素质和个人综合素质相对要弱一些。综上因素，绝大多数虽已成年的高职学生社会经验和常规性安全知识严重不足，缺乏一些必要的安全防范意识和警惕性，生活经验和实践能力不足，自我保护能力不强，极其容易上当被骗、被偷盗等，往往在遭遇安全事故时手足无措，无法冷静沉着思考，无法采取有效措施保护自身和他人。高职院校通过开设针对性强、实效性强的系统安全教育课程，促进学生安全意识防范，使学生的自我保护能力得到培养，安全素质进一步提高。

2.有利于平安校园的建设，是校园安全保障的一种确定要求。

校园安全是学校稳定可持续发展的最基本保障，高职院校作为人才培养结构的重要组成部分，只有在安全和谐的校园环境中，才能积极推动促进高素质高技能型人才的培养。现在高职院校在社会融合方面越来越深，校园安全的影响因素在逐渐转变，面临的挑战问题在无限升级。平安校园的建设已经不能单纯靠学校行政保卫部门完成，应该全力发动所有学生参与，其中一种有效途径就是开设安全教育课程。通过课程，学生掌握基本必备的安全防范技能，积极敏锐感可能发生的危害，自觉维护维持校园公共安全，对预防和减少校园中违法犯罪等的不法侵害，具有十分重要的积极现实意义。

3.有利于和谐社会的构建，是社会和谐发展的一种确定要求。

安全稳定是构建和谐社会的基石，高职院校培养的是社会高素质高技能型的人才群体。高职学生作为和谐社会的建设者，更应该是安全意识强、安全素质高、安全知识和防范技能丰富。培养学生持有高安全素质是高职院校素质教育不可或缺的重要部分，通过开设系统安全教育课程，积极探索搭建全体学生学习安全知识、掌握安全技能的平台，并且充分利用各种校内外的先进教育资源，宽领域、多角度、深层次培养具有高安全素质的技能型人才，为构建发展和谐社会作出贡献。

二、高职院校安全教育课程的开设设置及具体实施方法

1.高职院校安全教育课程的设置。

安全教育课程在高职院校教学计划和培养方案中可以定位为基础必修课，在课程设置上可以设置为公共必修课和不同专业选修课，分为理论教学和实践教学两大环节，2个学分，32—36个学时，实施全程教育，贯穿从入学到毕业的整个培养过程，覆盖全体高职学生。课程结束进行考试考评，考评内容针对安全知识的理解掌握程度、安全技能的提高等，成绩结果体现在学生的综合成绩上。

2.高职院校安全教育课程的内容设置和具体实施办法。

综合考虑社会特征和高职学生特点，安全教育课程的主要内容可以从保障学生人身安全的基础安全教育和奠基学生工作安全的专业安全教育着手。

大一大二开展基础安全教育，课程形式为公共必修课程，统一安排面向全体学生授课，教学内容覆盖面比较大，国防安全、网络安全、社交安全、校园治安安全、人身财产安全、消防安全、交通安全、卫生饮食安全、心理生命安全和应对突发灾害事件如何自救，社会活动防骗防性侵害等方面的内容都可以纳入。通过此阶段的学习强化高职学生的系统性基础安全防范知识。

大三开展专业安全教育，由各院系进行统筹设置，课程形式为不同专业必修课程，根据高职院校不同院系不同专业特点有针对性地进行安全指导和教育，教学内容以人的保护为根本出发点与专业特点有机结合起来，侧重职业活动中学生的安全和健康，包括实验室安全、生产操作安全、职业安全、行业安全等。职业安全教育的内容涉及职业病危害及其防治知识、劳动保护技术基本常识、安全色标与安全标志基本知识、危险化学品基本知识等；行业安全方面教育就是让高职学生了解行业的安全基础知识，内容涉及和各自专业紧密相关的，比如机电类专业的学生进行电器安全、特种设备安全教育等，土木工程类专业学生进行建筑安全管理、建筑防火、建筑起重机械安全教育等。通过此阶段的学习强化高职学生的专业性安全防范技能。

基础安全教育、专业安全教育课程都可以设置为侧重安全知识普及和安全意识强化的理论教学和侧重安全技能培养和锻炼的实践教学两大块。在理论教学中，可以通过专家演讲、情景模拟、安全知识竞赛、案例分析等上课形式，积极贴近学生、贴近生活；实践教学中，积极采用实践演习、现场观摩、应急演练、急救训练等多种形式搭建新平台，积极推动学生做课堂主角，积极强化学生的“知识——技能——能力”一体化学习意识。

三、开设高职院校安全教育课程的主要软肋和建议

1.安全教育课程容易被架空，流为形式主义。

目前，高职院校在安全教育课程的认识上，还是不够充分全面，认为安全教育没必要落实在已成年的高职学生群体等错误认知会导致安全教育工作逐渐沦为形式主义，学生产生安全教育课程不重要、不需要认真学的学习心理，最终导致课程起不到应有的作用。

这需要高职院校各部门多方合力。教学管理部门要在充分认识安全教育课程重要性的基础上，将课程纳入总学时，学分纳入学生学习档案，积极为安全教育课程的开设优化教学硬件等；相应课程负责老师更应积极组织上课资源，积极优化上课模式，积极设置更生动、活泼的课程内容。

2.安全教育课程专业师资紧缺，影响课程实际效果。

目前国内各地高职院校安全教育工作基本都是各自安排，没有全国规范性的政策支持，普遍存在安全教育课程专业老师紧缺，教材不全面等问题，从根本上影响了安全教育课程开设和课程效果。

这一方面从高职院校现有的教师资源入手，安全教育课程师资要充分集中思想政治理论课教师、法律学教师、心理学教师、安全工程教师等不同领域不同专业教师的擅长点。另一方面，积极“走出去”和“请进来”，“走出去”——在校外进行安全教育实践课程，融合社会资源，展开参观学习、实例讲解等多种形式的学习，使安全教育立体多面化；“请进来”——积极调动社会资源进校园，比如可以请消防官兵、公安民警、特殊设备专家等来校园给学生做专业知识讲座、现场模拟演练等形式多样的教育内容，进一步突出安全教育课程的实用性和针对性。

将系统化的安全教育纳入高职院校正常的教学计划中积极实施，可以有效强化高职学生的安全意识、安全防范技能，避免高职院校各类安全事故和伤害的发生，同时完善高职学生的知识结构、提高高职学生的综合素质及适应社会竞争的能力，对高职院校教育管理体系的完善优化、高职院校的健康稳定发展、高职学生的个体发展及社会的科学和谐进步都具有重大意义。

参考文献：

[1]孙丰明.关于高校安全教育重要性的探讨[J].东京文学，2011（11）.

[2]邵士英.高职学生安全素质教育的途径方法探讨[J].消费导刊，2013（2）.