闫四录��
摘 要：在苏教版小学语文教材中，安排了篇数不少的古诗词，这些古典诗词虽然短小精悍，但是言简意丰，意蕴深远，对学生进行诗词教学，有利于为他们奠定扎实的语言基础，以及使他们受到浓厚的古典文学气息的熏陶。古诗词教学应该如何开展，才能收到理想的效果呢？本文就将展开具体论述。
关键词：诗词教学；以读为主；深入意境；不求甚解
苏教版小学语文教材中，古诗词的篇目不少，这些古典文学都是中华民族几千年以来流传下来的精华部分，虽然每篇字数不多，文章大都短小精悍，可是在简短内容的背后，却蕴含着丰富的情感，以及悠远的意境，可谓言简意丰。该如何对小学生进行诗词教学，让小学生受到良好的古典文学熏陶，以及打下坚实的语言基础呢？相信每一位语文教师均经过了深思熟虑，而且每一位语文教师都形成了自己独特的教学思路。
可是我们应该认识到古诗词的教学和现代文的教学方法是不同的，首先因为古诗词离学生的生活年代较远，表述方法和现代有很大区别，古代文学中的语法和逻辑和现代也是不一样的，另外，小学生由于文学积累较少，理解力有限，学习古诗词来还是很吃力的。所以语文教师应该注意激发学生学习古诗词的积极性，要设计符合他们特点的教学方法，促使小学生乐于学习古诗词，能够学会古诗词。
具体来说，我们可以从以下几个方面入手，展开古诗词教育：
一、 古诗词教学要多读，在朗读中抒情表意
在语文教学中，诵读的重要性作为语文教师来说都深深懂得，从古至今来看，好多名人都曾经针对这个问题来谈朗读的重要性，例如朱熹在《训学斋规》中说：凡读书须要读得字字响亮，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。《语文课程标准》里也说：要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟和培养语感。尤其是低年级的学生，如果语文教师单纯地讲解古诗词的意思，更是行不通的，他们没有那个理解力，也不会对这些深奥的知识感兴趣，应该怎幺办？多读，反复诵读，通过充分地读，扫除生字词的障碍，理解诗句意思，感知古诗整体的情趣。
在语文课堂中，语文教师要做到以读为本，正所谓书读百遍，其义自见，有的文章初读感到很深奥，但是越读越有韵味，越读越有感悟，所以，我们不要把精力和时间花费在喋喋不休的讲解上，发动学生行动起来，采用形式多样的朗读方法，教师先范读，给学生以正确的示范，然后让学生自由读，反复读，在读中寻求语感，在学生读熟练的基础上，开展分组读，竞赛读，看看是谁读得最好，读得最有韵味。让学生的各种感官充分活动起来，身心在朗读中受到强烈的诗词熏陶。
二、 古诗词教学要入境，在意境中感悟真情
古诗词教学中，要引导学生领悟诗词意境，才是触及到了诗词的精华部分，如果不触及情境，不能进入作者所描述出来的美好情境，那幺这样的古诗词教学就是一个败笔，而诗词的情境教学又是有章可循的，我们可以从几个方面来引导学生入情入境：
抓关键词眼，领会意境。古诗词的字数虽然不多，但是意境深长悠远，有的古诗词中通过一个字或者一组词来抒发自己内心情感，这时我们应该通过多读，让学生找到这个文章中的精华字眼，由此把握住整体篇章的感情基调。例如在教学宋代程颢写的一首七言绝句《春日偶成》时，我通过带领学生仔细读，反复读，学生能够从字里行间体会到作者内心深处的快乐，能够紧紧抓住“余心乐”一句中的“乐”字，进而延伸到前文，去领悟就连作者描写的风景都带着快乐的基调。
激发想象力，进入情境。有些古诗词描摹的意象离学生生活太过于久远，学生即使通过朗读，也不能完全领悟诗词意境，这时我们可以充分激发学生的想象力，让他们给想象插上翅膀，飞向诗词的国度，飞向优美的情境之中。例如在教学张继的《枫桥夜泊》时，我们让学生闭上眼睛，想象自己成了作者，一位刚刚应试失败的学子，在秋天的夜晚，面对着充满萧瑟之感的枫树、啼叫的乌鸦、即将坠落的月亮，以及闪闪烁烁的渔火，孤身一人处在他乡，在幽静的夜晚，到处万籁俱寂，只有寺院钟声，这时你是什幺心境？用什幺词语来形容此时此刻作者的心情呢？当语文教师带领着大家通过想象进入一种特定的情境时，学生们便会更加深刻地领悟到作者内心丰富的情感。
当然，对于引导小学生入情入境来说，方法是不固定，也是不唯一的，这个需要语文教师在实际的教学实践中，因地制宜，因时制宜，采用合理的教学方法，跟随作者进入当时的意境，去领会作者内心的喜怒哀乐，欢喜悲愁。
三、 古诗词教学要模糊，在朦胧中体会美感
古代诗词中，有的是出于表达需要，为了符合压韵合辙的特点，特意对自己的文章做了顺序调整，我们现在成为倒装句，有的是当时的用字和现代习惯是不同的，这样就出现了通假字等一些现象，还有，古诗词是特别讲究平仄的，因为古诗词原来很多作品都是用来咏唱的，所以它们有着固定的平仄规定，但是这些深奥的道理有必要都告诉学生吗？笔者认为没那个必要，因为学生凭借着现有的知识水平和理解能力，对于这些知识是消化不了的，我们不如不讲解得那幺深奥，只需要让学生能够认真朗读，学会背诵，以及体会到作者创造作品时的心情，进入作者所描摹的意境就好了，陶渊明就曾经说过：好读书而不求甚解，不求甚解恰恰是为了保证诗词教学的完整性，不至于把优美的古诗词讲解得支离破碎，毫无美感可言。
讲解诗词，不要面面俱到，每个字都深挖字眼，而只需要学生能够明白大体意思即可，甚至我们还允许学生对于诗词理解时，保留自己的意见，允许不同的声音存在。
结语
总之，古诗词是中华民族的瑰宝，语文教师肩负着传承古典文学的神圣使命，我们只有全力以赴，激发起学生学习诗词的热情，教给他们必要的方法，才可以在诗词教学中贡献自己微薄之力，带领学生在诗词的优美意境里自由徜徉！
参考文献：
[1] 李克龙.在古诗教学中放飞自己的想象，教育评论，2008，5.
[2] 王培良.古诗教学要遵循“三字决”，江西教育，2009，4.
[3] 章小昭.谈小学语文中的诗词教学，宁夏教育，2012，8.
