赵永和 佟晶
摘 要：我们知道一个人的力量是有限的，但是一群人的智慧是无限的。所以在小学数学课堂中我们要教会学生们合作学习。合作学习指的是在课堂当中，几个人一组或者几个人一队来共同完成老师布置的任务的过程，有明确的分工和交流，这是合作学习的中心思想。本文就小学数学课堂教学中合作学习特有的误区做出了一番分析，并且提出了解决的对策，希望对老师的教学有所帮助。
关键词：小学数学;合作学习;误区与对策
在目前阶段，新课程的改革受到了很多人的关注。新课程的理念鼓励学生在学习的时候要积极主动、与人交流合作，这是很重要的方面。在我们的传统教学当中，往往都是以老师为主体进行下去的，但是在新形势下，课堂上的教学主体必须要转移到学生上来，这样可以极大地提升学生们的学习兴趣，提高学生们的整体素质。合作学习是以学生为主体，通过学生在自主学习、交流合作当中来进行有突破性的创新，这应该在小学数学课堂上有着良好的应用。但是在我们的实际的教学当中，还是存在着一些误区，针对这些误区我谈谈自己的想法。
一、 合作学习中存在的问题
（一） 合作学习只存在于形式
合作学习的实施只是流于形式，没有具体的深入研究，所以就导致了学生合作学习只是停留在浅层次上，不能很好地促进他们的学习和创新。有的老师只是模仿其他班级的成功案例，并没有考虑到自己班级的实际情况，只是追求合作学习的这个风气。形式上的合作学习，只会让学生之间玩得更好，并没有任何思想上和创新上的提高。很多的学校在数学课堂合作学习当中存在着很多的问题，比如某校的数学课堂中，寻找数字排列的规律，让学生三五成群的结成小组合作学习，但是实际上每个小组的大部分成员之间没有必要的交流，只是在自己默默地思考，没有发挥出合作学习的优势，一个人的发言成果并不能代表着整个队伍的水平;并且更有甚者开展合作学习小组更是方便了那些不爱学习的同学，成为他们说些与学习无关紧要事情的组织了，这是存在于数学课堂当中非常严重的问题之一。
（二） 数学课堂之上合作学习的安排不合理
我们一定要清楚，合作学习不是任何时候都必须要进行的课堂项目，这其实是需要某种契机的，这非常考验老师的教学功底的。合作学习并不是可以解决所有的问题的，在课堂当中，往往老师不管什幺事情都要进行分成小组来合作学习，一些很简单的小事都要进行合作学习，这是很不科学的，一定要让学生感到合作学习上的乐趣，只有这样才可以更好地进行学习，这样合作学习已经对平时的学习造成了很大的影响。
（三） 合作学习组织无序
在平时的合作学习小组当中，一般都是前后四个学生之间进行合作交流，座位的编排没有顺序可言，这样进行小组合作交流，虽然说是比较简便的，但是各个人员的搭配往往都是不合理的，不可以使每个成员进行优化互补，分工并不明确。老师在布置完合作学习的任务以后，各个小组之间随意走动，学生之间议论纷纷，乍一看上去好像探讨得非常热闹，但是其中浑水摸鱼之辈也不在少数，这种分工合作学习对整体的学习是不利的。
（四） 过度地进行合作学习
有了合作学习的一些经验以后，有些老师不管遇到什幺问题都要求学生进行合作学习，但是正常的学习思考时间却被压榨得所剩无几，这样一来会养成学生的懒惰心理，不会进行思考，只会依赖于别人想出答案。这样长此以往下去，班级上只有一小部分的同学可以得到锻炼，开拓创新，学生学习的积极性会大大的下降。
二、 小学数学课堂中的合作学习出现误区的对策
（一） 要加强小组合作学习的效率
在进行合作小组分组的时候，一定要注意不同学生之间的性格、学习功底、学习风格等方面，要进行不同的分组学习，使每个学生之间达到取长补短的作用，要注意男女搭配、学习好坏之间的搭配，人数最好为四到六个人。在进行合作发言的时候，每个人都必须要提出自己的见解，要避免学生之间说些无关紧要的话，这必须要在平时进行必要的训练。
（二） 加强合作学习的合作技能
在课堂之上的小组交流当中，合作技能必须要有保障，技能水平低的话会导致整个交流水平低。在合作小组成员发言的时候，要避免个人英雄主义泛滥，关键时刻要依赖团队的力量，要加强合作小组之间倾听、交流、合作等基本的技能，这在平时的合作学习小组之间要对学生进行基本技能的训练，提高学生们的合作意识和学习观念。
（三） 合作学习要有必要的思考时间
合作交流之间，一定要有必要的时间，时间太少的话，合作学习就只是形式上的了，要给学生充足的时间思考，让学生之间可以在底下进行训练发言，让每一个学生都可以有发言的机会，给他们充足的时间来进行讨论、探究。使得各个层次的学生都有表现的机会，让他们提高自己的自信心，这是有助于他们的学习提高的。
三、 结束语
从以上我们的讨论可以知道，在实际的课堂合作学习当中，还存在着很多的误区，我们一定要总结出课堂上的一些经验，解决出现的这些问题。合作学习是可以有效提高数学教学的效率的，通过合作学习的方式使学生有一个全面的发展。
