摘 要：在当前农村小学数学课堂教学中，为了使学生可以牢固的掌握相关的知识内容，教师要对自身的教学方法和教学模式进行有效的创新以及改革，例如在当前农村小学数学课堂教学中，教师要开展体验式的教学模式，使学生可以深入到实践中，对理论知识进行深入的学习以及验证，并且也可以丰富学生的学习情感，从整体上提高了课堂教学的有效性，因此在当前农村小学数学课堂教学中，开展体验式教学模式是非常重要的。
关键词：农村小学数学;体验式教学;研究
小学阶段的数学作为一项基础性的学科，不仅可以让学生掌握更多的生活技能，还有助于学生形成完善的数学思维，但是在传统农村小学数学课堂教学中，由于教学方法和教学模式的限制，导致了学生无法深入的了解课堂所讲述的知识内容，也给实际的教学带来诸多的问题，为了解决这一情况，教师要在农村小学数学课堂中开展体验式的教学模式，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的有序进行。
一、 在农村小学数学教学课堂中开展体验式教学的作用
（一）提高小学生数学知识的接受度
在小学数学课堂教学中开展体验式教学模式，在一定程度上有助于提高小学生对数学知识的接受度，这主要是由于小学阶段的学生性格是非常活泼好动的，对于新鲜事物好奇心较重，教师在课堂教学的过程中开展体验式的教学模式，可以将原本枯燥无味的数学知识变得更加生动和灵活，对于正处于好奇心爆棚的小学阶段的学生来说，吸引力是比较高的。从整体上看，小学阶段的数学知识抽象性比较强，假如教师一直运用单一和抽象的教学模式来进行教学的话，不仅严重影响了学生学习兴趣的提高，还在一定程度上降低了学生的学习效率，而通过体验式的教学模式，可以让学生对数学知识进行一个直观和生动的认识，相比于传统课堂教学来说，学生的学习效率会得到有效的提高，学生可以根据自身的思考能力以及研究能力找到问题的答案，提高学生的知识接受程度。
（二）有助于发展学生的数学思维
在新课标中指出，在当前小学数学课堂教学中，教师不仅要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生的数学思维能力进行良好的锻炼，促进学生的全面发展，因此在当前小学数学课堂教学中，教师要科学合理的开展体验式的教学模式，让学生通过切身的感受掌握数学知识，加深对数学知识的印象。小学阶段正是培养学生各种思维能力的重要时期，尤其是数学思维能力，有助于为学生后续的学习奠定一个良好的基础，在体验式教学的过程中，学生可以立足于教材中的内容，发散自身的学习思维，在无形之中提高学生的数学应用能力，使学生深刻的掌握更多的数学学习方法。
（三）构建适宜体验的学习环境
以往的教学方法很大程度压抑了学生的个性发展，因此，在小学数学教学过程中，应该给学生树立“开放”的教学氛围，让学生体验过程、体验成功，从而培养学生的数学情感以及实践能力。遵循“以人为本”的教育基本原则，注重参与性，促进学生的全面发展。平等愉悦的学习环境，能够促使学生产生较大的心理安全感，对于提高学习主动性有较好的帮助。有学者曾言：“在人的内心处有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，探索者”。在小学生的世界中，尤其如此。体验需要愉悦放松的心理环境，如此才能作为体验式学习的切入口。总体来看，在教学过程中，教师要多给予学生肯定、鼓励，最大限度让学生自由表达。
二、 在农村小学数学课堂教学中开展体验式教学的策略
（一）引导学生运用数学眼光观察世界
小学阶段的学生思维都是比较直观和形象的，假如在小学数学课堂教学中，教师在对学生数学核心素养进行培育时，只是非常单调和单一地向学生讲解一些理论和抽象性的知识的话，那幺很容易导致学生在学习过程中产生一些迷茫的情绪，不利于学生学习效率和核心素养的提高。针对这种情况，教师在课堂教学过程中一定要将一些抽象性的内容变得更加生动和直观，教师可以在课堂教学的过程中开展体验式的教学模式，对学生的直观想象能力以及几何直观能力进行有效的锻炼，从而使学生可以从物体中将一些抽象性的数学知识进行全面的提取以及思考，保证课堂教学的有序进行。例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述“轴对称图形”这部分知识内容时，教师可以在多媒体课件中向学生展示一些存在于生活中的轴对称图片，例如教师可以将奔驰、宝马、东风本田等品牌的标志性图案投射在多媒体课件中，这主要是由于学生对于汽车的标志是非常熟悉的，甚至是一些学生对于汽车标志的学习兴趣是比较高涨的，因此教师为学生提供这样的教学内容，可以从整体上提高学生学习兴趣和学习积极性，在后续教学的过程中，教师需要让学生全面地观察这些轴对称图形，并且说出这些图形共有的特点，从而使学生的数学抽象能力能够得到有效的提高。当学生将这些特点概括出来之后，教师再在多媒体课件中向学生展示一些比较简单的图形，让学生充分的发挥自身的想象能力以及几何直观能力，结合轴对称图形的特点绘制出图形的另一半，从而使学生的直观想象能力能够得到有效的锻炼，学生也可以加深对课堂知识内容的印象。
（二）开展实践性的教学
在当前小学数学课堂教学中，教师在开展体验式教学模式时，一定要丰富学生的学习体验以及学习感受，让学生站在数学的角度去观察和思考世界，并且运用数学语言来表达世界中的一些客观事物，需要将课堂所学到的知识逐渐内化，运用数学知识解决实际的问题。例如在课堂教学过程中，教师在向学生讲述“长方形周长”这部分知识内容时，教师在向学生讲述完基础性的知识之后，可以让学生通过动手操作仔细的测量一下课桌或者是黑板的周长，教师可以将班级中的学生分成几个小组，共同测量，不仅可以加深学生对课堂知识内容的印象，学生还可以在实践的过程中调动自身的感官，进行知识内容的学习以及操作。学生在操作的过程中，教师要让学生完整而规范性的按照计算的步骤将各个数据进行完整的罗列，在学生完成整个测量之后，教师要让学生以小组为单位到讲台中和其他同学分享自己的测量过程以及测量结果，使学生的学习自信心和学习成就感能够得到有效的提高，这样一来有助于锻炼学生的建模能力以及数学分析能力，在无形之中，学生就会认识到小学数学知识在实际生活中的运用，逐渐地提起对数学知识学习的兴趣和积极性。
（三）自主探索学习方式
数学教学是促使学生获取感受、经验的活动，在学习过程中，学生不应该是被灌输知识，而是需要学生主动的利用已有的数学知识进行探索，在这一过程中去发现问题，解决问题，从而获取创造的感性经验，提高解决问题的能力。由此可见，在教学过程中，需要给学生提供一个自主探索的空间，从数学现实出发，在情境教学活动中，通过思考探索数学结论。例如在学习关于“立体图形”时，教师可以提前准备多种多样的形状物品，让学生通过相互交流、观察物品的形状，同时还可以让学生将同样的形状物品进行分类，掌握形状特征，按照生活经验和实际感受将感性经验抽象化，发挥空间观念，提高学生的自我学习能力。
（四）组织小组合作学习
每一个学生不管是在智力水平，还是思维方式，都是各有差异。因此，在数学教学期间，需要让学生相互之间尽可能地多交流，多合作。通过不同思维的碰撞，可以有效拓展学生的想象空间。基于此条件下，组织合作交流数学活动就显得格外重要。教师作为学习的引导者，需要引导学生学会发现，同时给出正确评判，说出根据，最后通过讨论得出结论。例如在学习“圆锥体积”过程中，可以将学生进行小组划分，其中分配一组非等底等高的圆柱和圆锥容器去量水，在汇报结果时，其他几组会能够发现所用圆锥容器是圆柱体积三分之一的这一规律，但有一组不相符，这时可以让该组的同学相互探讨，如何才能让他们相符？在讨论中寻找出原因，发现规律，通过这种方式能够让同学们相互间各抒己见，取长补短，共同提高学习效果。
总之，教师在农村小学数学教学课堂中，在开展体验式教学模式时，需要做好充分的准备工作，加强对体验式教学模式的认识以及思考，提高体验式教学模式的效果以及教学效率，以学生的个性发展以及最为感兴趣的内容入手开展相关的教学活动，保证体验式教学方法能够在农村小学数学课堂教学中发挥其应有的价值和效果。
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作者简介：
陈艺斌，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区东美中心小学。
