摘 要：“长文短教”是一种较为新颖的教学方法，旨在通过师生之间的重点探究而实现小学生某一方面的深度学习，有效克服传统语文教学过程中“面面俱到”而又“落后低效”的教学习惯。文章首先简要对“长文短教”进行解读;然后概括论述“长文短教”的重要性;接着详细论述“长文短教”在语文教学中的应用：即以课文题目为要点掌握核心信息，以课文素材为基础掌握中心思想，以课后习题为指导掌握重点内容，以单元主题为纲要掌握主要元素，以教材任务为目标掌握培育方向;最后简介“长文短教”应用于语文教学的再思考，强调教师要注意“长文短教”的精准性、探究性、实效性。
关键词：“长文短教”;语文教学;实践探讨;小学生
一、 引言
新课程改革理念吹响了推陈出新、创新发展的时代号角，教师纷纷在语文课堂教学过程中尝试新理念、践行新方法、探究新途径，力求为小学生的知识积累、能力培养和素质发展提供最强动力源。其间，与传统语文教学格格不入的“长文短教”理念逐渐崭露头角，并释放出强大的可行性、主体性和实效性，因而逐渐成为语文教学体系中的主流教学模式，开启了语文教学的新境界。
二、 对“长文短教”的解读
传统语文教学以面面俱到、内容完整为最大特点，由于教学任务设计太多而导致每一个教学任务都缺乏教学时间和主体参与的大力支持，最终陷入“蜻蜓点水、浅尝辄止”的尴尬局面。而“长文短教”鄙弃传统语文教学中“眉毛胡子一把抓”的低效做法，刻意追求具体教学任务的“点进攻”和深度学习，引导小学生在语文课堂上扎扎实实地走好主体认知的每一步。“长文短教”理念具有非常突出的目的性、准确性和区域性，借助深度探究助力小学生的能力发展。
三、 开展“长文短教”的重要性
首先，“长文短教”为小学生提供了任务具体、内容较少的探究活动，因而能够引导小学生目的明确地进行课堂认知、合作探究和互助成长，非常有助于小学生“集中火力”进行某一知识点的深度探究，切实提升小学生的语文认知效果。
其次，“长文短教”为教师科学界定教学任务、设计课堂活动、引导主体参与、实现教学目标等提供了一种切实可行的创新理念，帮助教师优化教育理念和教学方法，直接优化语文教学的教学方向、培养内容，积极践行素质教育理念。
最后，“长文短教”为新课程改革提供了一个值得推广、实用有效的创新理念和成功案例，非常有助于清除落后教学习惯对教师群体的负面影响，切实推动语文课堂走向创新型、实效型和先进型转变，彻底优化语文教学过程的目标诉求。
四、 “长文短教”在语文教学中的应用
“长文短教”奏响了语文教学创新发展、精准实施、提质增效的时代最强音，因而为小学生的语文认知、快乐交流、合作探究开启了前所未有的新局面。
（一）以课文题目为要点掌握核心信息
题目是一篇课文的灵魂所在，凝聚着一篇课文的核心内容。教师可以从课文内容出发引导小学生直接探究题目中隐含的核心信息，以此达到提纲挈领、直击要害的教学目的。师生探究课文题目是“长文短教”理念的基点之一，不仅能够帮助小学生看到题目在课文范畴内的核心地位，还能够探究大量信息。
以五年级上册第1课《白鹭》为例：
对这篇课文，小学生看题目就知道课文内容仅仅介绍“白鹭”这种鸟类。教师要引导小学生全面掌握“白鹭”这种鸟的体型大小、羽毛颜色、外形美感、独特习性等特点，能够在头脑中形成一种较为直观、具体的认知印象。教师可以借助教学课件帮助小学生透彻了解“白鹭”的相关信息。例如，在教学课件中为了让小学生明确知道“白鹭”的体型大小，教师要用篮球与“白鹭”进行对比，让小学生借助拥有固定尺寸的篮球去主观构建出“白鹭”的大小。另外，教师还要为小学生提供大量的“白鹭”视频资料，让小学生亲眼看到“白鹭”的日常生活和主要习性，为课文中的文字材料提供鲜活的视频信息支持，从而使小学生更好地理解课文内容，也使课文中的“白鹭”更加栩栩如生。
（二）以课文素材为基础掌握中心思想
课文素材是一篇文章中心思想的“埋藏地点”，也是小学生进行语文认知的必要探究对象。教师要引领小学生一起研读课文素材，深入探究课文内容的中心思想和教育价值，在“长文短教”中对小学生的思想意识、道德觉悟和精神世界施加积极有益的正面干预，切实发挥课文素材的人文性、思想性和教育性。
以五年级上册第6课《将相和》为例：
语文教学的思想性与教育性是中心思想的价值体现，然而，课文内容的中心思想以及教育价值还需要故事素材的具体支撑与整合体现。教师要引领小学生深入探讨课文内容中“完璧归赵”“渑池会盟”和“负荆请罪”三大核心故事去展示蔺相如与廉颇的人物形象、内心性格、思想境界和政治视野。为了帮助小学生更好地把握中心思想，教师可以组织小学生将“完璧归赵”与“渑池会盟”两个故事改编成课堂情景剧，借助感官触动和心理冲击帮助小学生更好地理解蔺相如的超人智慧和博大胸襟，切身体验到为什幺位高权重、性情孤傲的廉颇老将军会被蔺相如所折服。这样，小学生不仅能够牢牢记住课文内容中的三大历史故事素材，也能够在合作探究中深受教化，提升小学生的全局观念和集体意识。
（三）以课后习题为指导掌握重点内容
在“长文短教”教学中，课后习题不单是语文教学的重要内容，更为小学生的语文认知与合作探究指出了非常明确的探究方向。教师不能忽略课后习题的指导作用和实用价值，有效引导小学生更加精准地掌握重点内容。课后习题与课文内容具有一定的关联性和必然性，闪烁着他人的智慧灵光，值得借鉴。
以五年级下册第5课《草船借箭》为例：
在课后习题中，主要有两大任务：第一，掌握“草船借箭”的故事脉络和大体经过;第二，借助课文内容对人物特点进行合作探究、集体评判。教师可以为小学生提供《草船借箭》的电影片段，让小学生通过视频信息对《草船借箭》进行直观认知和切身体验，使小学生从电影中获得更强烈的感官触动和情感体验，以此加深小学生对课文内容的理解和把握，也为师生合作探究人物形象提供坚实的直观信息支持。为了提升小学生对“诸葛亮”与“周瑜”的主观认知效果，教师要提前告诉小学生注意观察这两个人物角色的一言一行、一颦一笑、一举一动。这样，小学生在收看电影片段时会更加用心，认知效果自然也会更好。
（四）以单元主题为纲要掌握主要元素
在“长文短教”教学中，教师还要注意单元主题的区域导引价值，尊重、遵循、践行和完成单元主题的既定任务，为小学生设计出有指导、有设计、有目标的语文认知途径。教师以单元主题为教学基点，科学审视和确定课堂教学的具体任务和培养内容，为小学生创设一条有条不紊、循序渐进的成长之路。
以六年级下册第一单元为例：
本单元主要有《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文，还有《寒食》《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》三首古诗。通过看课文题目，小学生就会知道本单元的课文内容涉及春节、腊八节、清明节、七夕节和中秋节等传统节日，自然就会知道本单元的主题内容就是传统节日和文化习俗。因此，在本单元的课堂教学过程中，教师不仅要引领小学生完成课文内容的基础认知活动，还要为小学生积极传输中国的民族节日、传统文化和民族精神，让小学生在谈论节日、议论活动、交流见闻中主动悦纳传统节日、文化习俗与民族精神，并以此为基础积极培养和强化小学生的文化自信与民族自信，实现小学生思想意识和道德觉悟的提高。
（五）以教材任务为目标掌握培育方向
在“长文短教”教学中，教师更要重视教材任务的宏观指导地位，积极践行立德树人、传播文化、增长才干的育人使命，切实促进素质教育在语文课堂上的务实开展。教师要全面研究教材任务和设计理念，透彻把握语文教学的核心任务，从而将素质教育与新课程改革等先进理念做好做实。
以六年级上册语文为例：
本册语文秉承了人文教育、思想教育和知识教育的整合理念，为小学生的快乐认知和健康成长提供了丰富多彩的人文滋养。例如，第一单元借助《山中访友》和《草虫的部落》为小学生展示了大自然的美好之处，培养小学生爱护环境、保护自然的良好意识;第二单元借助《詹天佑》和《怀念母亲》帮助小学生牢记现实生活中不能忘记的人或事，对小学生进行感恩教育和英雄教育;第三单元借助《穷人》《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》提醒小学生要有爱心，要在现实生活中乐于助人、扶危济困、传播爱心;第四单元借助《只有一个地球》和《这片土地是神圣的》对小学生进行环保教育和危机教育;等等。
五、 “长文短教”应用于语文教学的再思考
“长文短教”理念是应用于语文教学的新方法，还处于完善提升阶段，因而教师需要立足本班小学生的主体情况，对“长文短教”理念加以完善。
第一，教师要注意“长文短教”的精准性。“长文短教”已经对教学任务和培养目标进行大幅度削减，因而更要讲究语文教学的针对性和精准性，目的明确、方向具体地引导小学生以文本内容为探究对象而开展卓有实效的深度学习。
第二，教师要注意“长文短教”的探究性。“长文短教”能够为小学生提供更加充裕的时间去进行较为具体的单项任务，教师要发挥时间充裕的教学优势，积极促进小学生的主体认知和探究学习，充分锻炼小学生的主体能力。
第三，教师要注意“长文短教”的体系性。“长文短教”根据课文特点来确定教学方向，教师还要注重小学生能力培养的体系性和全面性，要为“长文短教”提供一个长期规划和实施体系，防止小学生出现片面发展的倾向。
第四，教师要注意“长文短教”的实效性。实效性是衡量任何一种教学理念的重要尺度，因而教师实施“长文短教”要注意小学生在知识积累、能力训练、视野拓展和素质发展过程中的实效性，切实促进小学生的快乐认知和健康成长。
六、 结语
“长文短教”为语文教师提出了一个值得探究、深入完善的创新性教学理念，能够有效克服传统教学中存在的大而全、浅而多等固有弊端，力求为小学生创设一个少而精、准而深的语文探究平台。教师以“长文短教”为研究对象，力求借助课文题目、课文素材、课后习题、单元主题、教材任务等固定知识模块去推动小学生的合作探究和深度学习，实现小学生的轻松认知、快乐成长，利用“长文短教”这一创新性教学理念去助力小学生早日成才。
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作者简介：杨晓娟，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县南义乡高仓小学。
