于杏林
在书籍类型丰富、数量庞大的今天，我们已然摆脱了阅读贫瘠的局面，可以随心阅读任何一种书目。然而，书籍数量的极其可观容易让孩子淹没在书籍的海洋里寻不到方向，家长、学校、名人的阅读“建议”也可能与孩子的阅读航向相背离。
三叁阅读创始人王敏认为“阅读是一切学科的基础”，三叁阅读以“三”为名，便是取“三生万物”之意，致力于为各年龄层提供伴随终生的阅读工具，实现个人阅读的“自给自足”。
跨领域融合，让书与人精准“配对”
“依靠一本书点燃理想火种的时代已经过去了”，三叁阅读合作伙伴、浙江省锦麟公益基金会理事长周炯提到，“在书籍供应过量的今天，精准化阅读尤其重要。”
精准测评是三叁阅读实现阅读精准化分级的重要依据，其测评方向包括测书与测人。测书是指依据国际学术标准测评书籍的难度等级（BL值），为之后的个性化书单推荐提供依据;测人是指依据国际PISA测评体系、国家课标及汉字标准来测评孩子的阅读能力层级（GL值），为其进一步提高阅读能力提供针对性指导。王敏认为，“测书与测人帮助孩子明确自身的阅读实际，是精准阅读的基础，也是让书与人精准‘配对’的重要参考。”
丰润区迎宾路小学正读一年级的小华识字量非常大，并保持着良好的阅读习惯，他信心十足地进行了阅读测评，结果显示其水平仍处于一年级，这让他大失所望。“这是很多人都会存在的阅读问题，确实做到了阅读，却无法将阅读内容内化为自己的能力和认知，进一步提高阅读能力更无从谈起。”N次方儿童阅读成长馆馆长杨亚利这样说。
对此，三叁阅读将阅读能力细分为字词识记和运用、文本复杂与适应性、事实提取、分析判断、归纳与预测等方面，并将测评数据转化为明晰的阅读能力测评报告，让孩子明确自己阅读的优缺点。同时，三叁阅读还根据学生阅读数据为其提供专属进阶书单，并提供书目的讲解与导读，帮助孩子针对性提高阅读能力，学会反思阅读过程。
小华不甘心地通读了阅读能力测评报告，发现自己较为擅长字词识记和运用，但在文本复杂与适应性、归纳与预测等方面能力稍弱。于是，他参照三叁阅读提供的阅读提升方案和专属进阶书单，细听书本精讲与导读，不断思考与反思，终于在两个月之后提高到二年级阅读水平。“看到‘我的成长记录’中的那条成长线一点点上升，我特别开心，我相信我的阅读水平很快就会再提升一个年级的。”小华很有自信。
要做到书与人的精准“配对”并不容易，王敏介绍，“精准分级必须要克服的最大困难就是跨领域的融合。”分级阅读涉及统计学、测量学、儿童心理学、汉语言文学、教育学、儿童阅读等领域，各领域有机整合才能为精准测评与指导提供科学支撑。为此，王敏邀请了语言测试、阅读策略、算法模型等领域的专家为阅读分级系统的研发提供指导，还邀请了香港教育大学教授从英文阅读分级角度为中文分级系统提供参照。此外，三叁阅读内部的研发人员也都横跨经济、语言、AI等多个领域，更促成了阅读精准分级的实现。
王敏在英文分级阅读领域深耕多年，她深感成熟的分级阅读系统对人们各种能力提高的重要性，她希望帮助理清中文阅读线、词汇线，建立精准有效、可持续的中文阅读分级系统，“我想要打造全年龄层适用的阅读工具，让个人阅读形成闭环，让每个人都知道如何有效阅读。”
拿起一本书并不等于阅读
“我家孩子识字量很大，已经超出一年级要求了，阅读不会有什幺问题的。”小华同学的家长将识字量等同于阅读能力，实际上，阅读水平并不与识字量对等，与其超出同年级要求的识字量相对的，是仍处于一年级水平的阅读能力。
“拿起一本书并不等于阅读”，王敏认为，“有效的阅读必须兼顾孩子的兴趣与能力，融通书本与社会。”
小欧同学正在迎宾路小学读六年级，测评结果显示他已经达到了九年级阅读水平，超出预想的结果让小欧欢欣雀跃。细读测评报告，小欧发现自己非虚构类书籍阅读中的文本复杂性与适应性能力较弱，由于强烈的好胜心，他特意选择个性书单中的历史、地理、科普等类别的书目，坚持每天听读、思考，争取弥补短板。
“我们在长期以来的测评中发现，孩子说明、议论类文章的阅读能力偏弱”王敏介绍，“所以我们特意划分文学虚构类和信息非虚构类两部分进行测评，在书单中增加非虚构类书目的比重，着意让孩子们提高非虚构阅读能力，这对孩子们今后论文的撰写、逻辑的表达、视野的开拓都大有裨益。”非虚构类文本趣味性较低，难以引起孩子的阅读兴趣，为此，三叁阅读以兴趣为突破口，让孩子自行选择喜欢的阅读栏目，为其定制相应主题的各类书籍，在实现个性化阅读的同时，推动全方位阅读能力的提高。
丰润区第三小学一年级的小峰阅读能力很强，经常阅读更高年级的推荐书目，他的家长对他并不信任：“你能看得懂吗？”“不要装了，看一看符合你自己能力的书吧。”后来，测评显示小峰已经达到了七年级水平，家长才相信了他的能力，却依旧不予关注，任其自行阅读。在两个月后的测评中，小峰的水平滑落到五年级。
“一年级的孩子达到七年级水平并不罕见，但若缺少正确的阅读引导也是很容易导致回落的。”杨亚利解释道，同时她也提到，“现在的家长对阅读存在很大的误解，他们不会正确发挥家庭教育的作用，只知一味按照自己的看法评判孩子，限制孩子的阅读，这样只会适得其反。”
杨亚利从不自行为孩子匹配书目，而是给孩子充分的阅读自由。同时，自己也会阅读三叁提供的书目，测评阅读能力，经常跟孩子交流阅读心得，与孩子同频共振，坚决不做“不懂事”的妈妈。
生活处处是阅读，阅读的作用必然超出阅读本身，阅读的触角也要伸到书本以外。三叁阅读的测试题可谓展现了社会百态，电影票、天气预报、药品说明书、广告海报等都容纳其中，让学生判断电影开始时间、放映地点、最冷的日期、用药时间、起飞日期等等，不仅要了解书中的世界，还要连通现实世界。
创意阅读，让阅读伴随一生
绿意盎然的操场上摆满了让人眼花缭乱的摊位，一二年级的孩子们争相在各个摊位前展露才能。在挂满生字的“智慧树”前，孩子们流利地点读;在摆满汉字的桌子前，孩子们为每个字找“朋友”（组词）;孩子们还踊跃地根据活动提供的主题调动自己的诗词储备，展露背诵才能。
这是深圳培英学校期末“卧虎藏龙”游园活动语文板块的景象。在利用三叁阅读为全校学生进行测评之后，培英学校发现学生的识字能力普遍较弱，为此，学校着重提高学生的识字认读能力，并在期末活动中通过游戏闯关方式激发学生识字兴趣。学校还为一至六年级每个班级设置“趣味识字”活动，让学生自行设计文字卡片，互相抽取认读，为阅读能力的提高奠基。
在三叁阅读的针对性指导下，学校在教师、学生之间开展“共读一本书”活动，让教师分享所读书籍对自己教学的指导和实施效果，引导学生交流阅读感受，深化阅读成果。此外，学校还结合三叁阅读推荐书目，继续优化学校原本的绘本剧教学方式。学校执行董事莫爱婷介绍，学校计划在下一学期发行读书“存折”，鼓励学生增加阅读量，并组织跨年级的阅读分享，让阅读深入学生内心。“现在，在一楼大厅的图书角，追逐打闹的学生越来越少，越来越多的学生在等待校车的间隙安静阅读。”莫爱婷非常欣慰。
三叁阅读对学校与阅读培训机构的指导并不局限于阅读测评与指导方案的提供，其多次组织教师培训，帮助教师学习研读测评报告，提高针对性阅读指导能力，还进行阅读教学方式展示，将阅读层面的翻转课堂通过戏剧、演讲、绘画等方式进行展现，为阅读教学质量的提高提供可循路径。
值得一提的是，三叁阅读还与蒲公英童书馆展开合作，在帮助出版社测评书籍难度等级的同时，为其个性化定制测评方案，并将测评程序以二维码的形式附于书后，既帮助学生测评阅读成果，更能为出版社提供读者阅读反馈，为其进一步提高出书的针对性和有效性提供依据，让单向传播变为双向成就。
目前，三叁阅读已为20多万用户提供阅读测评与指导，其足迹遍布全国20多个省200多个城市，还会根据测评数据选择具有代表性的地区进行整体测评，为区域阅读能力的整体提高提供抓手。此外，三叁阅读还参与多项阅读公益活动，为多个公益组织提供公益阅读测评服务，帮助提高公益活动与组织的专业性和说服力。
“接下来，我们会将触角伸向学前阅读，为更广年龄层的孩子提供有效阅读的工具，让更多的人实现真正的阅读自由。”王敏信心满满。
