徐志民 北京市建华实验学校
小学生年纪尚小，身体还处于发育、成长时期，小学体育可以帮助小学生锻炼身体、增强体质，同时，还能掌握体育基础知识与运用技巧，是利于身心健康的重要课程。作为小学体育教师，要结合当前的教育改革需求，提高学生在课堂上的主体地位，让小学生在愉快的氛围中学习相关体育知识。由于受到传统教学观念的影响，一些体育教师没有意识到小学体育教学对学生的重要作用，单一的教学模式无法吸引小学生的学习兴趣。而采用分层教学法，可以有效的激发学生学习兴趣，促使小学生的体质与素质得到全面提升。
一、分层教学的内涵
每个人都是不同的个体，每个人的能力与素质也存在着一定的差异性。在小学教育中，小学生年纪小，正处于身心成长的重要阶段，并且具有很大的培养性与可塑性，但由于每个学生的先天条件与学习能力的不同，使每个学生的个体素质有所区别。教师在教学中采用分层教学的方法，结合教学需求，根据学生的差异性实施针对性教学，利于学生身心成长的同时，提高了课堂教学效率。小学体育教学采用分层教学，创新教学方法与内容，提高小学生的参与积极性，挖掘小学生的学习特点，改变传统教学方式，实施新时期体育教学方法，为小学生全面发展奠定坚实的基础。
二、分层教学在小学体育教学中的重要作用
(一)激发学习积极性
学生学习的目的是为了掌握更多的学科知识，这也是各学科教师的教学目标。对于小学体育教学来讲，增长体育知识、提高身体素质、训练学生体能是重要的教学内容，采用分层教学法，可以对小学生实施针对性教学，帮助学生找到适合自己实际能力的教学目标，激发学习积极性，小学生在适合自己的教学目标中学习体育知识与技能，体验到掌握体育技能带来的成就感，帮助学生树立自信，在潜移默化中逐渐提高学生的身体各项机能。
(二)体现教学公平性
在小学体育教学中采用分层教学法，可以根据学生的先天条件和学习能力，实施有针对性、计划性的教学，对于身体素质较弱的学生可以设定符合学生实际情况的教学计划，通过简单的基础训练，增强这部分学生的身体素质与体能；对身体素质较好的学生可以设定较高的教学计划，激发他们的挑战性，发挥自身优势，提高他们的体育技能。采用分层教学体现出小学体育教学的公平性，使每个学生的体能与素质都能得到显着的提高。
三、分层教学在小学体育教学中的应用
(一)结合学生实际分组教学
作为小学体育教师，在教学过程中要对学生的身体素质与学习能力进行全面、详细的了解，教师可以采用询问的方法，或者在体育活动中了解每个学生的实际情况，再结合身体素质与学习能力进行分组教学，把实际情况较为接近的学生分在同组，比如有的学生喜欢球类运动，而有的学生擅长田径，有的学生不喜爱体育运动，而有的学生则先天体能优越，教师结合学生的差异性进行分层教学，使每个学生的体能得到不同程度的训练，实施针对性教学，关注每位学生的体育发展。
(二)丰富体育教学组织形式
丰富体育教学组织形式是分层教学重要环节，改变传统单一体育教学方式，提高学生的课堂主体地位，注重学生的学习感受，进而提高他们的学习积极性。教师要根据学生的先天条件与学习能力，采用多样化的体育教学组织形式，比如，在学习篮球竞技运动时，教师可以采用优劣互补的方法，培养学生团结互助的精神，增强他们的集体荣誉感；而体质相对较弱的学生，教师可以结合学生的实际情况实施单独教学，帮助学生树立学习体育的信心，在针对性的指导中掌握体育运动技巧，逐渐提高自身的身体素质。
(三)采用科学合理教学评价
在传统的小学体育教学中，学生体育课程的考核过于单一，评价缺少全面性、综合性。教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好的促进学生身心健康，教师的教学评价必须以学生为中心，要结合学生的发展特点和心理变化，让学生感受到老师的真心鼓励。比如在评价学生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育教学中积极参与学习和训练。
四、结论
综上所述，分层教学是根据每个学生的不同先天条件与学习能力，而采用的新时期教学方法，具有一定的针对性与实用性，应用于小学体育教学中，可以有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的身体素质，使学生的综合素质得到整体的提升。在小学体育教学中采用分层教学，还存在着不足之处，需要体育教师结合社会发展现状，根据小学生的个体差异，不断总结教学经验，充分发挥出分层教学的应用价值，从而促进小学体育教育健康发展。
