摘要：因中学阶段学生学习压力较大，且即将面临高考，师生均极为重视成绩的高低。因此，为有效完成学习任务，多数学生在体育课中完成自身作业，甚至文化课教师占用学生体育课的现象愈发严重，致使中学体育教育活动被边缘化。本文通过分析中学体育教学面临的困境，探索基于素质教育的中学体育教育改革措施，以期为中学体育教改提供参考建议。

关键词：素质教育;中学体育;教学改革

新课标环境下，素质教育逐步代替应试教育，体育课程在中学教育体系中的地位也获得明显提高，对强化学生心理素质与体质健康具有积极作用。素质教育践行后，我国中学体育课备受关注，中学要牢抓素质教育带来的契机，持续提升体育教育水平，加强中学生体魄，提高学生们对于参加体育活动与知识技能的学习乐趣。基于素质教育的践行，中学体育教学应切实提高学生们综合素质，强化体育课锻炼体质功能的发挥，明确健康与正确的体育观，提升中学体育教育整体水平。

一、中学体育教学面临的困境

（一）教育模式滞后，教育内容单调

现如今，中学体育课教育内容多以竞技类活动项目为主，例如跳远、足球与篮球等，均是传统体育项目。并且教育模式亦较为滞后，大多是经过教师讲述，学生模仿教师所述内容进行实践，竞技类项目虽可提升学生们参加教学积极性，但也会致使学生们对体育锻炼产生错误认知，将体育项目和胜负相联系，忽略运动项目内涵，继而对学生们身心健康造成反向影响。同时，由于教育内容多由体育教师决定，学生难以依据个体爱好和需求选取运动项目，教学中教师未讲析项目实践的理论知识和运动技巧，导致学生仅能模仿教师示范动作展开练习，较易呈现出动作错误或者身体损伤等现象，难以使学生有效进行运动，加之运动设施和场地建设不足，对素质教育在体育课中的开展造成阻碍。教育模式与教育内容的滞后单调，致使学生潜质无法获得高效发掘，不但制约中学体育教学发展，而且对学生们日后体育技能和知识的学习产生反向影响。

（二）教师对体育教育功能与价值重视度不足

虽然新课标为我国中学体育教育产生新契机，但应试教育理念尚未被完全更新，家长与师生对学生成绩依然十分重视。而体育课虽存在一定考试内容，但其在应试教育体系当中处在副科地位，导致中学体育课难以被注重，师生对体育课教育均呈现出相对散漫的状态。因此，在新课标视域下，在中学体育课中践行素质教育，师生均无法迅速转变自身对于体育课所形成的固定看法，特别是教育者无法积极应对体育课实际地位的变化，对在体育课当中执行素质教育呈现出无从下手的状态。因而仅能继续采取以往的教育形式，并且教师对于在素质教育环境下，体育教育功能与价值重视度不足。同时，由于教育思想的陈旧，使得中学素质教育的践行忽视对于学生思想素质和身心健康的提高。

二、基于素质教育的中学体育教育改革措施

（一）营造游戏教育情景，提升教学成效

中学时期学生们较为活泼，难以将所有注意力均集中在教师的理论讲解层面，教师也无法促使学生认真仔细学习体育知识，对中学体育教育实施产生阻碍。因此，教师可将游戏教学法作为出发点，使游戏充分融合至体育活动中，在吸引学生们注意力，调动其体育活动参加激情额度同时，高效提升体育教育成效。比如，在弹跳力相关理论讲述中，教师可引导学生模仿相对形象且跳动能力较强的动物，并由此展开竞赛。并在竞赛结束后，师生共同对参与活动的同学展开合理评价，在此环节中，教师应给予学生一定表扬。在体育活动中营造游戏教育情景，可充分调动学生们兴趣，使得学生们潜移默化的投身于中学体育活动当中，强化体育教育趣味性，高效提升中学体育育人效率。

（二）改善体育素质教育现状，加强教师素质

要想改善体育素质教育现状，教育人员应推动素质教育由被动迈进主动方向发展，将其融进学生们受教环境与课堂学习当中，不但应转变教育观念，还应创新教育模式，将学生们兴趣视作出发点，选取适宜学生体育学习的教育模式，从而推动学生群体个性化发展，提高教育质量。因此，教师应摒弃以往教育模式和观念，在教育活动中引进更为丰富的体育知识，借助多元化活动方式，如体育文化会、知识竞赛以及趣味运动会等，在学生运动项目开始前引导其背诵古诗或唱歌，又或是在运动项目实践中那个回答诸多脑筋急转弯的趣味性问题，推动师生间和同学间的互动，使得学生在趣味及愉悦的氛围中运动。

三、结语

综上所述，在素质教育环境下，针对中学体育教育面临的教育模式滞后，教育内容单调，教师对体育教育功能与价值重视度不足等难题，学校与教师应强化素质教育思想与观念的实现，转变体育教育模式，革新体育考试形式，改善体育素质教育现状，加强教师素质，进而促使学生体质健康并实现全面发展。

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作者简介：彭雪峰（1990-），男，汉族，河北石家庄人，学历：本科，职称：中教二级，研究方向：体育教育。