摘要：快乐学习、健康成长是素质教育深化实施中大力倡导的，将体育游戏渗透到体育学科教学中具有其可行性。因此，本文从不同角度入手客观探讨了高中阶段体育学科教学中如何合理运用体育游戏，建构高效体育教学课堂的同时促使各层次学生轻松、快乐、高效学习体育学科，在能力锻炼、素质增强中身心得以健康发展。

关键词：体育游戏;高中;体育教学;合理运用

在新课改背景下，体育学科的重要性不言而喻，在促进高中生全面发展中占据关键性位置，这就需要在革新的基础上实现有效的体育学科教学。教师要在剖析体育学科教与学两大层面现状基础上以各层次学生发展为导向，在深化学科教学中灵活、合理运用体育游戏，促使体育教学更具趣味性、有效性。

一、趣味与角色扮演类体育游戏

体育游戏的类型多样化，教师要在把握高中阶段体育项目教学要求、内容以及班级学生各方面情况基础上选取适宜的体育游戏，可以在优化传统体育课堂教学中合理运用趣味以及角色扮演类体育游戏，让各层次学生在趣味化的体育实践中诠释不同角色，感知体育锻炼乐趣的同时轻松掌握体育知识与技能。

以“篮球”为例，教师要在剖析“篮球”教学任务基础上深化把握运球、传球、投球等知识点、动作要领、技能战术等，针对班级各个层次学生的身体条件、认知水平等，在完善课堂理论以及实践两大层次教学基础上选取适宜的趣味以及角色扮演类体育游戏，直观、生动呈现篮球知识的同时让体育课堂充满趣味。就篮球教学中的“运球”来说，教师可以在讲解理论知识、动作要领中引入相关的多个游戏，比如，“运球贴膏药”、“运球抢占位置”、“运球拍击人”，让枯燥、乏味的运球变得生动、有趣，明确游戏规则、要求的同时有效组织班级学生参与到运球游戏中。同时，教师可以根据班级学生喜欢的明星、动漫等，合理设置运球游戏的不同角色，学生可以根据自身喜好，任意选取游戏角色，参与到对应的运球游戏中，每轮游戏结束之后，不同游戏小组的学生可以自由互换，在感知不同运球游戏乐趣中轻松掌握运球动作、要领、战术等。

二、冒险与益智类体育游戏

在高中阶段的体育教学中，教师可以灵活、有效运用冒险以及益智类体育游戏，增强体育课堂趣味的同时也能让各层次学生在参与过程中锻炼各方面能力以及发展身体、心理两大层面素质，在落实素质教育理念中提高体育课堂教学的效率。

以“障碍跑”为例，教师可以改变传统教学中一味地向学生传输障碍跑中的注意事项、动作要领等，可以在“障碍跑”课堂教学中巧妙融入冒险以及益智类体育游戏，在游戏化元素层次化作用下，促使体育课堂教学各个环节有序展开。在此过程中，教师可以将“快乐穿越障碍”这一体育游戏融入其中，针对班级不同层次学生各方面情况，在整个跑道上合理设置多样化的障碍物，比如，标志杆、小垫子、跨栏架，明确游戏要求的同时合理划分小组，以小组为单位进行障碍跑。在体育游戏进行过程中，教师会根据各小组学生穿越障碍物情况，对障碍物数量以及穿越的难度系数进行合理化调整，也可以设置一些益智类型的数字、动作等小问题，让学生在穿越障碍物的同时思考、回答对应的问题，挑战自我的同时各方面潜能也能得到有效挖掘，而不是仅仅是掌握障碍跑的动作要领以及需要注意的事项，在发展体育能力过程中思维得以有效锻炼，培养敢于挑战以及突破自我等品质，同时具备良好的身体以及心理素质。

三、团队协作竞技型体育游戏

教师可以在体育运动项目训练过程中融入团队协作竞技型体育游戏，让学生在快乐学习体育过程中也能培养合作、竞争等精神，促进体育综合能力以及素质发展，实现高质量的体育教学。

以“足球”为例，在理论知识、动作要领等讲解结束之后，教师可以从班级学生角度出发，结合对抗、防守、进攻等，引入适宜的团队协作竞技型体育游戏，合理设置比赛规则、要求以及评分标准等，让班级学生自由自合，以团队的形式进行足球实战比赛。教师要在观察的基础上进行合理化指导、引领，确保体育游戏活动顺利进行，让各层次学生在参与过程中活用掌握的动作要领、技能、战术等，在互动、交流、协作中高效完成比赛，在掌握体育知识、动作要领等过程中锻炼身体的同时培养多层面良好的品质，在发展体育素养过程中拥有健全、高尚的人格。

四、结语

总而言之，教师要在解读新课程理念过程中重新认识高中阶段的体育学科教学，在理论、实践二者深度衔接中合理运用体育游戏的同时改变教学的现状，引领、指导各个层次学生走进体育课堂，在自身主体地位呈现中夯实体育基础的同时深化发展体育思维、能力以及素质，在放飞自我中实现个性化以及全面发展，促使素质教育理念在高中体育课堂落到生根。

参考文献：

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作者简介：赵锋（1982-），单位：江苏省南通市如东县马塘中学，职称：中学二级教师。