“选项课教学”对提高高校体育课教学效果的研究

张艳永 太原学院

体育课程是高校课程体系中的基本组成之一，其对学生身体素质和运动素养的提升具有不可忽视的作用，在新的历史发展阶段，社会和国家对学生培养的要求逐渐提升，要求高校体育教师可以基于学生学科核心素养对学生进行培养，从根本上提升人才培养和建设的品质。选项课教学模式在高校体育课教学中的融入，能够从一定程度上突出学生课程学习的主体性，让学生自主地选择适宜自身学习和发展的科目进行学习，让学生能够真正地融入课程教学，为课程教学实效的提升打下坚实的基础。但如何让高校体育课程教学效果得到进一步的提升，还需要广大高校体育教师同仁共同探究和思考。

一、选项课教学在高校体育教学中运用的现状

为满足国家和社会对人才培养的需求，高校体育在建设和发展的过程中也及时加强了对课程建设与创新的关注，并尝试从思想、理论、技术、方法以及设备等多个角度入手，全面提升高校体育课程教学的实效。在此过程中，选项课教学本身具备的先进性和科学性，被越来越多的高校体育教师所认可，并通过一系列科学且合理的方式将该种教学模式引入到高校体育课程教学中。但随着运用时长的不断增加，越来越多存在于选项课教学中的问题逐渐暴露出来。要想从根本上提升选项课教学在高校体育教学中的运用效果，高校体育教师必须加强对选项课教学的研究，有针对性地进行完善和优化，提升该教学模式的教学效果。

（一）课程建设目标不明确

为了满足国家和社会对人才建设与培养的要求，国家将课程的建设与改革作为重要的突破方向，需要让高校体育教师在课程教学中，能够基于国家和社会对人才建设的需求进行考虑，及时融入多种不同的教学思想、理念、技术以及方法等，逐步提升课程建设的效果[1]。但是在实际教学过程中，当引入选项课教学模式时，虽然部分教师也对教学活动、教学内容以及教学资源等进行了创新，但因其在课程创新的过程中，缺乏对课程建设目标的研究，导致课程教学目标存在不正确、不明确等多种问题，难以为人才的培养与建设提供充足的助力。如部分教师在课堂教学中进行信息技术的融入时，仅考虑了教学资源的丰富性和趣味性，忽视了教学资源的价值性。这就导致学生虽然能够积极地参与到教学资源的学习中，但学生并未从教学资源中获取有价值的信息，难以切实的帮助学生提升自身的运动素养。

（二）学生选项课盲目性较高

选项课教学在高校体育课程教学中的运用，是将课程选择的权利交给学生，让学生能够自主的选择体育课程，先保证学生对体育课程具有一定的学习兴趣，再实现对学生的深度引导，让学生得到有效的发展。但是在实际选项课的过程中，学生选项课存在较高的盲目性。而导致这种盲目性产生的原因主要来源于两个方面。一是因为学生缺乏对高校体育课程的了解，二是因为部分高校体育课程的容量有限，无法在第一时间内融入更多的学生。因此，在高校体育选项课教学工作中，通常可以看到部分学生虽然选了课，却没有充足的学习动力，不仅自身的身体素质和运动素养无法得到提升，还对教师和其他学生造成了较大的负面影响，削弱了选项课教学在高校体育课程中引入的价值。

（三）课程建设和创新不足

在新的时代背景下，学生参与到选项课教学中，对整个教学活动、教学内容以及教学资源等的建设要求更高，要求教师在实际教学活动中要基于实际教学的需求，将课程的建设和创新工作重视起来，以满足不同学生个性化的学习需求[2]。但反观我国高校体育课程的建设情况，部分教师在选项课教学模式下逐渐产生了怠惰心理，认为学生既然选了课，就代表学生具有一定的学习兴趣，即使缺乏对课程的建设与创新，依然能够让课程的教学内容、教学活动以及教学资源等满足学生学习的需求。忽视了社会和国家对人才建设要求的提升及大学生心理需求的提升，从而导致高校体育课程的建设与创新始终落后于时代的发展，难以切实做到对学生的引导。

二、选项课教学在高校体育教学中运用效果提升的策略

（一）重视教学研究，明确课程建设方向

选项课教学在高校体育教学中的运用，必须确保其具备充足的科学性、合理性及有效性，这样才能提升选项课教学，在高校体育课程教学中的运用效果。因此在选项课教学引入至高校体育教学中时，高校体育教师应当从以下两个角度入手，全面提升该教学模式的科学性、合理性及有效性。

第一，要加强对选项课教学的研究，通过相关文献资料的查阅及与其他高校体育教师的讨论，明确选项教学模式，在高校体育教学中运用的标准、原则、方式以及重点等，科学计划选项教学模式在高校体育课程教学中的应用策略，使其能够在高校体育课程教学中有效地发挥出自身的作用与价值[3]。如，在实际教学工作中，学校可以发挥出自身在课程建设中的引导作用，定期组织高校教师开展高校体育选项教学研讨工作，让教师能够对选项课教学中出现的问题，总结的经验等都拿出来。至于选项课建设中存在的问题，要共同商讨解决，对于实施中产生的经验，要及时整理，并总结成报告进行分享。

第二，加强对高校体育课程教学目标的研究，要有针对性、有方向性的对选项课教学进行引入，使其能够满足人才建设与培养的需求。如在高校篮球运动项目教学中，教师在课程建设和改革工作前，先要加强对选项课教学及课程教学目标的研究，明确课程所针对的主要学生群体，在学生选项阶段，及时给予学生指导。在这种教学策略下，教师不仅可以提升学生选项课的科学性，也能更加科学地进行教学内容的调整以及教学资源和教学活动的建设。从而实现选项教学模式在高校体育教学中运用效果的提升。

（二）重视课程宣传，提升学科的科学性

近年来，在各种教学因素的推动下，在高校学生体育课程选项课教学中，学生选项课的盲目性逐渐提升，不仅严重影响了自身的学习和发展水平，更是对相关运动项目课程的建设造成了不良的影响，限制了选项课教学模式在高校体育课程教学中教学效果的提升。为此，在实现选项课教学在高校体育课程中教学效果的提升时，高校体育教师必须将课程的宣传工作重视起来，先让学生明确不同的体育项目所对应的课程内容，再引导学生具体地进行运动项目的选择和课程内容的学习，逐渐提升高校体育课程建设的科学性。

1.重视资源宣传，灵活宣传的方式

加强对宣传资源建设的重视，教师不仅可以更加系统地将宣传的内容传达给学生，也可以让学生以更加灵活、有效的方式进行宣传资源的学习，提升学生信息获取的质量，使学生可以更加科学、有效地参与到体育选课工作中。如在当前的社会背景下，学生在获取知识时，对“微资源”的依赖性较高，喜欢在各种微视频和微阅读中进行各种信息的获取。所以高校体育教师可以针对选项课教学的需求，加强对微视频和微阅读资源的研究，让不同任课教师将课程的教学内容整理成对应的微视频和微阅读，再将该部分宣传资源通过学校官方网站或者学校官方公众平台进行发布，让更多的学生能够更加清楚地认识到不同教师所负责的不同体育运动项目所教授的内容，从而有效地进行课程的选择，实现课程教学效果的提升。这样教师不仅可以在实际工作开展中，有效体现出自身在课程教学中的作用和价值，同时也能帮助高校教师促进自身教学观念的更新和教学思维的拓展，如当教师在选项课宣传的过程中，借助了微视频和微阅读的方式进行了课程内容的宣传，教师在实际教学的过程中也会加强对微视频及微阅读资源的运用，帮助学生进行课程知识的理解和学习，实现高校体育选项课教学效果的有效提升。

2.重视活动建设，提升宣传的品质

活动创设在选项课宣传工作中的作用和价值主要表现在以下两个方面，一方面，丰富的宣传活动能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习和参与的兴趣，进而让学生可以更加有效地去了解不同课程的教学内容、形式等，实现课程宣传效果的有效提升。另一方面，教师也可以借助宣传活动的创设，为选项课教学内容的融入提供载体，让学生可以在不同的宣传活动中更加立体、直观的去认识和感受选项课的内容，引导学生更加科学、有效地进行选择，所以在实际宣传的过程中，高校教师有必要加强对各种宣传活动创建的考虑。如在实际教学的过程中，学校体育教师可以共同合作，创建选项课教学内容宣传社团，并将大学体育选项课的教学内容、考核方式等讲给学生，让学生在社团工作中，将不同选项课内容的宣传与不同的社团活动进行融合，促进高校体育选项课宣传效果的提升。如教师可以引导学生社团将选项课宣传内容与体育游戏进行组合，根据不同选项课的授课内容制作出具有针对性的宣传游戏，譬如针对足球运动，教师可以根据足球的射门、传球、颠球等授课内容，制作出体育竞技游戏，让学生可以在选课前参与到游戏竞赛中，这样学生不仅可以提前明确课程的授课内容，同时也能够尽早地明确课程的考核方式，方便学生更加科学、合理地选择课程，真正让体育课程成为学生日常生活和学习中的调味剂，而不是压倒学生的包袱。

（三）重视形式创新，引入新兴教学形式

高校体育课程的创新，不仅仅要在教学内容、教学资源、教学活动以及教学方法等层面进行创新，还要从教学模式以及教学形式等方面入手，实现高校体育课程的有效创新，真正满足实际教学工作的需求。如当高校体育教师将选项课教学引入到课程建设时，已然为高校体育课程的进一步发展创造了条件，教师可以将选项课教学与其他教学形式进行结合，进一步提升高校体育课程的教学效果[4]。为此，高校教师可以参考体育俱乐部及合作学习小组两种教学形式进行思考。

1.重视学校俱乐部建设，提升学生课程学习体验

高校体育俱乐部是部分高校教师在课程建设的过程中，仿照俱乐部的发展模式而构建的教学模式，在该教学模式中，教师不仅可以实现各种教学资源的有效协调和优化，同时也可以借助这种教学方式创设多样化的教学活动、实践活动以及竞赛活动，让学生能够在课程学习的过程中，除了可以感受到运动的快乐之外，也能更好地发现不同运动项目的魅力，从而激发起其对不同体育项目的兴趣，让学生自主地参与到体育项目的学习、练习以及相关的竞赛中，从而提升高校体育教学的质量和水平。如在实际教学中，当学生已经选好要修的体育运动项目后，教师可以考虑以体育运动项目为基础，建立专业的高校体育俱乐部，利用各种更加有效的体育俱乐部教学资源，引导学生进行课程内容的学习。此时，教师可以引导学生学习的资源，除了课程的教学资源之外，还有对应体育运动的赛事资源。教师可以有效地对这些资源进行整合，然后再将其推送给学生，让学生在学习该体育运动的基础知识时，也能实现相关知识的积累及运动视野的拓展，提升学生课程学习的效果。而且，在这种教学模式下，教师也能够更加容易地为学生创设课程教学的氛围，让学生能够有充足的动力在课余时间对体育运动进行学习和练习，真正实现课程教学实效的提升。

2.重视合作学习法引入，提升体育课程教学效果

小组合作学习法是随着现代教育理论的发展，逐渐引入到课程教学中的一种教学方法，该教学方法在实际教学中的运用，不仅可以有效地营造课程教学的氛围，同时也能让学生在互相交流和帮助下，更加有效地进行课程内容的理解和学习，从而实现课程教学效果的提升。而且高校学生大都是来自于五湖四海，无论是体育运动能力还是身体素质，彼此之间都存在着一定的差异性，采用传统的、统一的教学模式自然无法引导所有学生进行有效的学习。为确保高校体育选项课教学可以帮助学生更加有效地学习，高校体育教师可以尝试将小组合作学习引入到选项课教学中。如在实际教学中，考虑到每一个学生都可能来自于不同学院、不同专业，教师可以在选项课教学伊始，借助一些游戏的方式，帮助学生进行分组，并在实际考核中，采用小组考核的方式进行考核，以实现课程教学效果的提升。

在这种教学模式下，教师不仅可以引导学生在课堂教学中进行交流和互相监督，而且还能引导学生在课下的学习中，也能相互约时间进行交流和练习，促进高校体育课堂教学的延伸。如在排球运动项目的教学中，当教师在课堂教学中，将传球的方式讲授给学生之后，学生虽然能够有效地理解排球的运动方式，但对于技巧的掌握，却需要学生经过大量的练习。尤其是对女生而言，排球运动不仅需要学生具有充足的理论知识，还需要对于技巧的掌握和运动能力的提升，必须要以充足的体育训练为基础。在小组合作教学法的指导下，教师可以让学生之间形成了一种互相帮助、共同练习的小群体。教师不仅可以借助该教学模式引导学生在课上练，也能让学生在课下练，帮助学生在不知不觉中实现体育运动能力和水平的共同提升。而且，相较于传统的体育教学模式而言，在这种教学模式下，教师可以有效地提升学生在课程学习中的学习体验，为高校体育选项课教学效果的提升打下坚实的基础。

（四）重视教学评价，督促教师主动创新

教学评价是课程建设的基础保障，对课程教学实效的提升具有不可忽视的作用与价值。为了确保选项课教学在高校体育课程教学中引入的效果，高校领导层和管理层必须将教学评价的建设重视起来，要能够利用教学评价的建设督促高校体育教师对课程教学内容主动进行创新，让高校体育课上切实满足不同学生的学习需求，实现对学生的真培养、真引导。为此在高校体育课程教学评价的建设中，高校体育教师必须加强对学生主体的关注，让学生作为高校体育课程建设与评价的主体，引导学生对高校体育课程的教学内容、教学资源、教学活动以及教师的教学行为的进行评价。高校教师不仅要从学生对高校体育课程的评分上面获悉学生对高校体育课程的认可程度，还要加强学生对高校体育课程建设和改革意见的关注，找到课程建设与创新的突破口，真正提升选项课教学在高校体育课程教学中引入的价值。如当学生提出高校体育课程教学内容建设不合理时，高校体育教师必须深入的思考，让学生产生这种观念的原因，通过对学生学习水平及课程建设内容的审视，找到导致这种问题产生的原因，从而有针对性地对课程教学内容进行优化。

三、结语

选项课教学在高校体育课程教学中的引入具有一定的运用价值，高校体育课程教师应当基于学校教学模式价值的发挥进行深入思考，不断探寻选项课教学在高校体育课程教学中教学效果提升的路径，逐渐提升高校体育课程的建设水平，从而推动我国人才建设与培养品质的提升，切实满足国家和社会对人才培养的要求。