坚持“五育并举”提高初中学生体育素养的研究与实践

庞志磊 王建华（通讯作者） 石家庄市第四十中学 茹晓峰 晋州市第七中学 李敬 无极县实验初级中学 许景朝 河北科技大学

《义务教育课程方案（2022 年版）》明确：聚焦中国学生发展核心素养，以学生形成科学健全的价值观和优秀品质，掌握关键能力为目标，让学生以正确方向成长与发展，促进学生综合全面发展。

“五育并举”作为一种全新的育人模式备受关注。本文在坚持“五育并举”的背景下，对石家庄市第四十中学提高学生体育素养的实践成效中进行整理总结，为本文研究提供了理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以坚持“五育并举”提高初中学生体育素养的研究与实践为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、百度文库等各种搜索引擎,查阅更多有关“五育并举”、初中体育素养等各个方面的文献,为本人的研究工作提供充足的信息资源和支持。

1.2.2 调查法

1.2.2.1 问卷调查法

根据本文研究内容进行相关问卷的编制，采取当面发放和当面回收的方式获取相应数据。本次发放问卷、回收所有问卷、回收有效问卷的数量分别为510、510、495，问卷回收有效率较高。通过分析体育素养调查结果可知，在提高学生体育素养过程中，有31%的人数受品德与修养影响，33%的人数受行为与习惯影响，还有其余36%的人数受品质与意志的影响。为此本文重点对体育品德与修养和健康行为与习惯和运动品质与意志这三个关键要素进行研究。

1.2.2.2 数据统计法

把学生问卷进行回收，所得结果先进行整理和统计，然后分析和统计有效问卷。基于相关数据针对培育和提高学生体育素养的情况进行深入探讨。

2 结果和分析

2.1 “五育并举”的基本内涵

我国最早明确提出“五育并举”思想的人是蔡元培，学校全面落实“五育并举”的教育方针具有重要价值。将“五育”的内容全面地贯彻与落实到教育实践中，能发挥出育人的基本功能与核心价值，使育人实践的效果得到强化。在整个学校教育体系中体育教学活动具有重要意义，有利于促进学生身心全面健康发展，实现学生德智体美劳综合发展。基于素质教育，体育课程教育在整个教育体系中发挥着越来越重要的作用，学校和教育工作者都在常规教学活动中加大对体育教育的力度。

2.2 “五育”的相互关系

表1 “五育”的相互关系

2021 年4 月29 日新修订的《中华人民共和国教育法》明确：教育活动能够对社会和人民群众发挥积极作用，学校和教育工作者开展教育教学活动时，需要充分结合社会生产实践活动，有效促进学生综合素质，全面发展。

2.3 “五育并举”提高初中学生体育素养的关键要素

2.3.1 将体育品德与修养作为关注焦点

针对初中学生的体育教育实践不仅要实现知识的传递，更要将初中学生良好的体育品德和修养作为关注焦点,从而让初中学生获得优质的体育学习体验。将品德教育与体育育人有效整合，响应“五育并举”提出的基本要求，深挖体育学科的核心内容与价值，让体育学科的核心素养贯穿初中学生成长的全过程。成为影响体育素质的重要因素之中，体育道德和素质的重要组成部分,同时也是发展初中体育课程的重点，在体育教学的过程中应充分肯定体育教学的重要意义和特殊价值,培养初中学生在学习活动中的主动性和主体性，并强调初中学生道德修养的提高，也可以将其目标细化为品质优秀、行为文明、体魄强健、人格健全，围绕这些素养关键点,做好初中体育教学内容的精心筛选与教学细节的优化，提高初中学生的体育素养，为初中学生的全面成长提供支持。

经过近十多年的教学改革和实验，体育课程所处的位置出现了变化，但基本内容没有出现本质的改变，提高初中学生了解体育的知识、能力的主要手段，仍然是体育课程关注的焦点。把运动道德的培养视为学校运动素质训练的重要内容，在学校教育实践中应确保初中学生一贯具有浓厚的体育兴趣，使初中学生在接受训练和参与体育教学项目的活动时有明显的心理倾向性，全心全意的参与运动学习和体育实践。为达成这一目标，就要协调好运动技能教学，始终保证体育教学方法的创新性和有效性，提升初中学生的体育学习效率。

2.3.2 将健康行为与习惯作为关键要素

对广大青少年而言，健康的行为与习惯是体育素养的关键要素之一。针对初中学生的体质健康标准和测评制度的要求，健康行为与习惯已成为重中之重。是对完整的人类身体行为和习惯的深入剖析，也涉及重要的体育养生基础知识,还涉及运动安全隐患等常识性知识点。作为初中学生核心素养的主要指标，健康行为与习惯对初中学生的心理健康落实有推动作用。

2.3.3 将运动品质与意志作为培养方向

在“五育并举”提高初中学生体育素养过程中，应该将运动品质与意志作为培养方向开展体育课程教学活动。在开展体育教学过程中，教师应该采取有效教学方式和手段促进学生进一步掌握体育专业知识与技能。学生在学习过程中，为了有效掌握知识，提高自身身体素质能力，需要具备优秀的运动品质与意志。此外，学生参与体育运动时，应该遵守相关体育运动的具体规定，避免出现错误运动行为和动作，同时也避免出现犯规情况，共同营造健康有序竞技环境。与此同时，初中体育课程内容复杂，想要不断提升初中学生的体育素养，应该注重培养学生运动品质与意志。初中学生在提高自身身体素质能力过程中会面临许多挑战，如身体肌肉的疲劳感、酸痛感，这些都是初中学生需要克服的问题。除了身体层面的压力，在心理层面，初中学生通常会出现担心受伤的恐惧感、运动训练的压力等，只有克服这些困难，初中学生的意志力才能得到强化。

2.4 坚持“五育并举”提高初中学生体育素养的培育路径

2.4.1 围绕“五育并举”进行重构重新搭建与优化设计

初中学生正处于成长期，该时期初中学生的身体素质发展十分敏感，内心较脆弱。为处理好这一问题，要将关注焦点放在“五育并举”中体育素养的培养上。从目前初中体育知识结构的设置来看，理论知识的占比较高，实践内容所占比例偏低，因此为全面响应“五育并举”的基本要求和体育素养的培育目标，应对体育知识结构进行重构与优化设计，以保证知识结构设置的系统性。

2.4.2 围绕“五育并举”搭建不同的教学场景

传统的初中体育课堂场景下“填鸭式”和“碎片化”的教学方法存在弊端，与小学阶段不同，初中学生更注重自我表现，多元化的场景教学能展现出良好的实践效果。围绕“五育并举”环境，初中学生体育素养的培养需要搭建不同的教学场景，从而使体育的魅力得到释放。情景化的初中体育教学环境灵活、多变，故事情节生动形象，初中学生可以主动参与场景中的各类角色，实现角色扮演，让初中学生在体育教学场景的实践体验中转变情感、意志以及态度。

以立定跳远项目为例，教师可以尝试搭建游戏化的场景，设置“青蛙跳跃”的游戏活动，在固定的距离内设置和安排距离不一的“荷叶”，通过粉笔画圈的方式布置场地，并引导初中学生扮演“小青蛙”的角色，让初中学生主动参与跳跃与实践过程，在体育游戏的吸引下提高初中学生的参与兴趣，在跳跃练习中提高跳跃能力。场景的搭建本身具有较强的开放性，在本次的实践中，通过游戏教学和定向运动，可以让初中学生的主体角色发生转变，使其体育运动兴趣和运动能力在多元化体育场景的支撑下得到强化，体育素养的培育发挥了显着作用，对初中学生身体素质和心理状态调节均有显着效果。

2.4.3 围绕“五育并举”发挥学校家庭的合力

初中学生体育素养的培育过程需要学校和家庭发挥合力。初中体育课堂涉及的内容丰富、多元化，但是依然存在不足，许多体育教师在教学时将教学目的定为获得优异体育成绩，主要教学内容倾向于中考体育运动项目，导致初中学生的体验感被削弱，且家长对体育教学内容的关注度不高，家长与学校沟通渠道缺失，导致初中体育运动的开展效果大打折扣，削弱了初中学生体育素养的培育效果。

2.5 坚持“五育并举”石家庄市第四十中学提高学生体育素养的实践成效

在坚持“五育并举”大背景下，石家庄市第四十中学秉持“一切为师生发展”的办学理念和“不苛求人人成才，但必须个个成人”的育人宗旨，以“立健康之人、立品正之人、立学优之人、立高雅之人”为育人目标，实现学生综合素质全面发展。“体育强身、体育强志、体育强校”是四十中学“立人”教育特色的具体体现。通过研究实践，“体育强身、体育强志、体育强校”给学校带来的变化，“课、操、测三位一体”的体育与健康课程也成为了四十中学“立人”教育特色的具体体现，学校的体育工作也成为了作为提升学校办学品质的抓手，展示了四十中的第一张名片。

2.5.1 石家庄市第四十中学《国家学生体质健康标准》测试成绩

我校体育课堂高效率，不断提高学生的运动能力和运动兴趣，至少让学生掌握两项运动技能并定期进行技能考核记录到期中、期末考试中，因此，学生利用课余时间不断强化练习，提高运动技能达到锻炼的目的。2017 级、2018 级、2019 级三届毕业生体质健康测试数据情况，每年学生体质健康测试的“达标率”均达到90%以上。

2.5.2 石家庄市第四十中学生不良视力检出情况

学生通过体检视力不良检出率发现，在初中阶段新生入学不良视力的发病率处于较高水平，近视的检出率达到30%左右，但是随着年级的增加，视力发病率还在上涨，经过石家庄市第四十中学“三位一体”健康模式的干预，学生的近视率低于国家青少年视力标准的常模74.36%以下。

2.5.3 石家庄市第四十中学中考体育成绩

为使学生拥有两项持久的锻炼项目，养成锻炼习惯，练就强健的体魄和坚强的意志；拥有积极向上的阳光心态，悦纳自我，自尊自信，友善乐群；养成良好的生活习惯，学会自我保护和自我管理，懂得珍爱生命，在这样的教育环境中历年来中考体育成绩在都是全市名列前茅。

2.5.4 石家庄市第四十中学学生心理普测情况

2018 年-2021 年实施了全方位的健康体检和心理健康普测。通过全方位的健康体检（尤其关注非器质性脊柱综合征异常），及时发现不良病症，及早进行矫正治疗。利用中小学生心理健康诊断（MHT）软件，每年对全校学生进行了分年级的心理普查，建立了心理档案。及时对不良的心理倾向实施有效干预。

3 结论与建议

3.1 结论

坚持“五育并举”，提高了初中学生体育素养应从应对初中体育知识结构进行重构与优化设计,以保证知识结构设置的系统性；坚持“五育并举”，提高了初中学生体育素养应根据体育教学实际，搭建不同教学场景，使得教学效果提升；坚持“五育并举”，提高了初中学生体育素养应结合学生实际体育需求创设与内容的重新搭建,使得初中学生可以主动探究、主动摸索体育的核心价值与功能；坚持“五育并举”，提高了初中学生体育素养应发挥学校和家庭发挥合力效果，从而有效促进初中体育运动进一步发展。

3.2 建议

提升学生体育素质的同时要注意培养学生的自主发展和合作参与意识；提升学生体育素质的同时要增强学生的民族情怀；提升学生体育素质的同时要帮助学生形成良好的个人修养；提升学生体育素质的同时要帮助培养学生创新实践的精神。