山东省青岛市崂山区实验幼儿园 曲琳娜
培养幼儿美术创造力五部曲
山东省青岛市崂山区实验幼儿园 曲琳娜
培养幼儿的想象力和创造力是美术教育活动的根本目的。在美术活动中，幼儿运用线条、图形、色彩将自己头脑中的经验、印象和情感转化为美术形象，这一转化过程即是创造。幼儿美术创造力是指他们用一定的物质材料和过去的经验重新组合，创造出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。
那幺，如何在美术活动中培养幼儿的创造力，激发幼儿的创作欲望呢？
一、结合生活经验，培养美术创造力。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
幼儿创作的基础是来自于他们的生活经验、大量的观察以及多方位的感知。孩子的任何美术作品都与他们的所见所闻、所思所想密不可分。他们的生活越丰富，创作素材就越多，想象力就越奇特，创作出的作品也就会与众不同。幼儿创作的愿望由情感而生，创作的内容由生活经验而定。我们常说，大自然和社会是幼儿绘画活动的最好的课堂和活教材，只有了解生活中的万事万物，在感知中学会观察，才能为幼儿开启想象的大门。家长和老师要经常带孩子到博物馆、科技馆、动物园、公园、郊外等地方，感受丰富多彩的生活和奇妙的自然现象以及人文景观的美，引导幼儿运用各种感官感知世界、观察世界、认识世界，了解不同地域特色的风土人情，激发幼儿的想象力和创作兴趣，从而能在美术创作中更好的感受美、表现美、创造美。
例如：大班的美术活动“树叶在舞蹈”，引导幼儿运用自己喜欢的树叶创意作画。活动之前，我们带领小朋友去植物园秋游，观察感知各种不同的树叶颜色、形状、造型，引导幼儿想象不同的树叶像什幺？能变成什幺？能有几种变法？教师边引导幼儿边提出创作要求，每一个小朋友心中都有自己的创作目标。当小朋友们理解了创作要求后，每一个孩子都能结合自己的生活经验有目的地自主创作。有的小朋友使用一片树叶创意作画，结合树叶本身的形状添画，他们有的用树叶做小动物身体、有的用树叶做小动物的头，有的用树叶树叶当做汽车身体，添画车轮车灯等；还有的孩子运用多片自己喜欢的不同形状的树叶进行组合后，再创意添画将作品变成海底世界、动物园、神奇的太空等等作品。幼儿将生活中发现的、感受到美好事物用树叶画的形式大胆创意作画。通过这个活动，引导他们在大自然中去观察、去感知、去发现，去探索，去创作，在欣赏美丽的景色的同时并将自己的感受用美术的形式表现出来，从而有效地在美术活动中发展幼儿的想象力、创造力。
二、运用绘本故事，培养美术创造力。
《指南》中指出“要创造条件让幼儿接触多种艺术形式的作品。”因此利用绘本故事创设情境将幼儿的情感与绘本故事的角色相融合，引导幼儿张开想象的翅膀大胆的进行美术创意，培养幼儿的创造力也是一个很好地策略。结合主题内容，我们选择一些生动有趣的、能吸引幼儿注意力的绘本故事，利用故事情节引起幼儿的共鸣，并在故事情节中挖掘能被幼儿理解的、合乎幼儿的年龄情感和认识特点的“矛盾冲突”，引导幼儿发散思维、自由联想，将续编故事用美术的形式表现出来，引导幼儿在作品中运用绘画形式表现，培养幼儿的美术创造力。
孩子们通常都喜欢表演，而美术形象也是来源于视觉经验。将故事情节和幼儿的表演相结合，引导幼儿通过表演激发孩子的美术创作兴趣也是一种比较好的方法。例如：绘本故事《当狐狸和兔子互道晚安》在小朋友了解了这个故事后，让他们分角色进行表演，进一步理解了故事内容。结合幼儿的兴趣点，引导孩子讨论：小兔子运用自己的智慧让狐狸把迷路的自己送回家，明天狐狸醒来后还会发生什幺事？小朋友们各抒己见，充分展开想象，说出了许多不同的想法。我及时在幼儿的兴趣点上，引导幼儿先续编故事，再想象情景，最后用画笔大胆表现出来，孩子们都能用独特的方式去理解故事、创编故事，并通过他们的想像创作出他们所希望的结果，创造出真正属于他们的美术作品——在这个创作的过程中，通过故事启迪与幼儿的表演，打开孩子们的想象之窗，小朋友们个个画出了他们心中想象的小兔与狐狸之间后来发生的故事画面，作品的呈现内容各有特色。以绘本故事情境教学法激发幼儿的美术创造力，给孩子留下充分的想像空间， 幼儿的作品丰富有趣，创造力也得到拓展，并且增强了自信心和成就感。
三、提供丰富材料，培养美术创造力。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿对新生事物感到好奇，会被外在的事物本身的特征吸引，材料的新颖丰富，能激发幼儿的创作欲望。生活中的一切安全、卫生的废旧材料，都可以给幼儿用来进行美术创作，教师要正确引导幼儿感知不同材料的特性，挖掘传统材料的新创意方法，使幼儿在玩工具、玩材料的过程中进行美术创作，将自己的智慧融入其中，大胆操作并体验创作的快乐。
例如：在“炎热的夏天”主题活动中，我们引导幼儿收集生活中的废旧材料充实美术活动区。有的幼儿从家里带来了父母用坏的太阳镜——5、6岁的孩子已经开始借形想象了，美术区的太阳镜立刻吸引了幼儿的注意力，根据孩子们的兴趣点，我们生成了美术活动借形想象画《太阳镜变变变》，运用大小、造型、颜色各不相同的太阳镜，引导幼儿先从不同位置观察，然后再从不同角度写生太阳镜，最后在幼儿写生好的太阳镜画面上变换不同的位置观察太阳镜像什幺？能变成什幺？有几种变法？孩子们都有自己独特的见解，经过小朋友的画笔，太阳镜变成了恐龙、变成了滑梯、变成了跷跷板、变成了水龙头，作品五花八门各不相同。当作品完成后，引导幼儿根据自己的作品创意编故事讲给小朋友听。在这个过程中，孩子们美术想象力得到充分发展，并感受到创作的乐趣。
操作材料作为美术教育的重要工具，是幼儿学习、创造的桥梁，而有些废旧材料的再次利用，会使幼儿产生更加浓烈的兴趣，小朋友通过创作会发现，原来一些生活用品虽然没有用了，但是经过大家开动脑筋大胆创新，还可以有这幺多不同的新创意，孩子不但想象力达到充分的发展，而且还树立了环保意识，通过自己创作的作品美化了班级环境，产生成就感。
四、给予适时指导，培养美术创造力。
《指南》中指出“尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”
作为教师，既要了解幼儿美术发展规律的理论知识和感性经验，又要了解幼儿实际的年龄在美术活动中的表现，更要理解幼儿的学习特点。当幼儿在进行美术创作的过程中，教师要做幼儿创作的支持者，并给幼儿提供适当帮助和引导——当幼儿在美术作品创作前，教师要根据活动内容梳理有效提问，帮助幼儿明确主题，并有清晰地任务意识；当幼儿在创作的过程中，教师要注意观察幼儿表现，不随意打断幼儿的创作，并根据幼儿的需要做适时的介入和指导；当幼儿有困难时，多了解关注幼儿的创作意图，给予正面引导和回应，也可以给孩子一个方向或支点，提一点合理化建议，并多用启发语引导幼儿：“看看像什幺？可以变成什幺？可以尝试着从不同角度观察。你觉得还有几种变法？”通过教师与幼儿的有效互动，让幼儿明确自己的创作想法并尝试运用多种方式的创作，多角度考虑问题，从而完成与众不同的作品。
例如：在大班美术活动“名字大变身”中，引导幼儿借助自己的名字特征进行想象绘画，感受设计名字的乐趣。有一名小朋友叫“曲伊人”，他写好自己的名字后，看了很长时间不知道如何下笔，我在旁边观察了一会儿，看到他的确有难处，就走上前给予适时帮助指导。引导他观察名字的每一个字像什幺，然后可以运用名字笔画延伸和添画的方法给名字变形……她经过思考后，将“曲”字上面笔画延伸添画：“人物的头和脖子”，中间当做“人物的身体”，下方延长笔画变成“人物的腿和脚”；“伊”字延长笔画并添画后变成“一个行李车”，“人”下面添画一条横线和一条竖线，然后涂上颜色变成一把“彩色雨伞”。 在讲评过程中，“曲伊人”小朋友向大家介绍了作品的意思：“我把我的名字变成，一个人拉着行李车带着雨伞去旅行。”……最后她的作品受到老师和小朋友的高度评价。在这个创作的过程中，我看到幼儿遇到困难时，给予适当的创作方法的引导，鼓励他仔细观察“字”的结构，看看像什幺，再结合自身生活经验，引导她运用合适的方法进行创作。当孩子找到创作的突破点以后，就能更大胆、更积极地独立完成创作，从而达到很好的创作效果。
五、营造宽松氛围，培养美术创造力。
良好的环境包括心理环境和物质环境。在心理环境方面，成人要创设宽松氛围，使幼儿有活动的自由和信心，才能不胆小不犹豫，并且能大胆的尝试创造。我们要允许孩子用自己的方式，以自己的速度发展，理解幼儿在创作过程中的独特表现方式，不要用成人的条条框框去约束孩子，了解并倾听幼儿创作的想法和感受。及时肯定幼儿的做法，让孩子感受到老师对他们的尊重，孩子就会大胆放心的去做。同时，当幼儿在自主表达创作过程中，成人不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。幼儿创作的过程需要时间来思考、尝试，我们应给与幼儿充分的考虑时间，教师还要细心观察幼儿的创作过程，当他们需要帮助时，再给予适时的指导。在物质环境方面，要充分利用周边社区环境、幼儿园的建筑风格，室内外的地面、墙面和空间，以及班级用品的设置、活动区投放的材料等，并结合班级的主题活动，创设相适宜的环境，尽可能多地为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，从而激发幼儿美术创造的激情，并在艺术上起到潜移默化的作用，以促进幼儿的无意识学习的能力，在不知不觉中接受熏陶，为幼儿在美术活动中独立创作做好经验的铺垫，从而更有效地发展幼儿的想象力和创造力。
