甘肃省玉门市第二幼儿园 梁惜春
开展幼儿园户外活动之我见
甘肃省玉门市第二幼儿园 梁惜春
《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。总之，户外活动对幼儿成长发育有着重要的作用。那幺，如何开展幼儿园户外活动才能收到最佳的教育效果呢？我认为应做好以下几点：
一、创设良好的活动环境
由于幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化才能激发孩子的兴趣、满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：大型滑梯、毛毛虫、荡船、转椅、蹦床等。
其次，可以根据孩子的需要，利用废旧物品自制多样的户外活动器械。如：小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，可以用绳子和纸盒制作小车，让孩子们拉着小车尽情奔跑；还可以利用包装绳制作钻爬网，让孩子学习各种小动物在地下钻来爬去，孩子也玩得很开心、玩得尽兴。而中、大班孩子有较强的好奇心，喜欢新奇、刺激的玩具，我们则利用易拉罐制作平衡木、梅花桩、高跷，锻炼孩子的平衡感；利用饮料瓶制作保龄球、跨杆、挑水用具，锻炼孩子的投掷、跨越及身体动作的协调能力；还可以利用塑料袋来制作风筝、毽子，利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……孩子们充分享受多样地户外活动的同时，也在体验户外活动的快乐，从而锻炼孩子的各方面能力，增强幼儿体质。
第三，制作投放适宜的游戏材料是创设良好的户外活动环境的又一关键。蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激帮助下发展起来的，是个体与环境相互作用的结果。活动时材料固然重要，但也不是越多越好，而是根据游戏的内容要求而定，投放的材料过多或过少都会影响幼儿潜能的开发。如：游戏“两人夹气球”，按游戏要求幼儿人数与“气球”的比例是二比一，这样才能促使幼儿合作，尝试体验合作的快乐，如果活动时投放的“气球”过多，就很难达到这个目的。
二、科学合理安排户外活动内容
㈠幼儿园孩子户外活动应注重保教结合
幼儿容易被新鲜事物所吸引。在户外活动前，老师首先检查运动器械，使之安全牢固；在活动中，老师要让幼儿在老师的视线范围内，注意观察并及时提醒幼儿不做危险的动作，也可为幼儿规定游戏的固定地点，如：必须在转椅上玩不能乱跑，竞争性的圆圈游戏要在平坦的大场地进行等。老师应随时带着卫生纸，为幼儿擦擤鼻涕、入厕做好准备，在一定时间里提醒幼儿多喝水，使幼儿能愉快地参与户外活动。
㈡户外活动应注重集体活动和自由活动相结合
老师在组织户外活动时应抓住幼儿的兴趣点，组织幼儿进行适合集体的活动，如：体育游戏、器械游戏等，使幼儿在短时间里学习一些粗浅的动作技能、游戏方法，但时间不宜过长。有计划地组织一些集体活动，还应适当安排一定时间让小朋友自由结伴、自主活动，让幼儿根据自己兴趣爱好选择玩具、选择游戏项目，享受自由玩耍的乐趣，使孩子真正成为活动的主人。
㈢根据幼儿年龄特点选择适宜的活动内容
户外活动一般以体育游戏为主，其他如音乐游戏、智力游戏、娱乐游戏、传统民间游戏等穿插进行。中小班幼儿各方面能力、素质不如大班幼儿，开展传统民间体育游戏有一定局限制，可适当开展音乐游戏。如：放一段“小兔采蘑菇”的曲子，幼儿就很自然地翩翩起舞，学习小兔蹦蹦跳跳去采蘑菇。在民间游戏中，体育游戏又占优势，有一定的运动量，能活跃幼儿的身心，增进幼儿体质，提高幼儿运动能力，较适合中、大班幼儿参加。又如“夹沙包”“跳房子”“跨杆”等，增强幼儿各部分的运动，发展了幼儿手、脚动作灵活协调能力。另外，可利用一种玩具达到多种多样玩法的效果，变一种游戏为多种游戏。如易拉罐可玩垒高楼、踩高跷，做成梅花桩练习平衡，接成杆子玩“赶小猪”的游戏，还可以当作小沟来跨跳。多种玩法轮换进行，幼儿百玩不厌，既提高了玩具的使用性，又培养了幼儿的创造能力。
三、户外活动组织形式的游戏性
幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触大自然，充分体验户外活动的快乐。老师可以在户外活动时把游戏拟人化处理，这样，对幼儿社会情感和社会行为的发展都有着积极的促进作用。如“狼和小羊”的游戏，老师戴上头饰扮演大灰狼，小朋友就会很容易理解和记忆游戏内容和要求，使孩子们很快进入游戏状态。小班幼儿对语言的理解还很欠缺，老师在户外活动中除了用一些直观形象的实物、教具、玩具来吸引幼儿外，还可以用具有情境性的语言伴随活动过程。如“火车钻山洞”的游戏，小朋友学小火车一个跟着一个走，这样容易被情境所吸引，进而积极投入活动中，在游戏中学习。
四、建立良好的户外活动常规
幼儿户外活动要有一定的空间和场地，并对幼儿提出一些适当的要求，如：小朋友不能离开集体单独活动，要在老师视线范围之内。以上这些办法经常使用，形成规律便成常规，有利于户外活动的顺利进行。
另外，每次户外活动结束之后教师应及时带领幼儿进行评价，引导幼儿找出活动时的“愉快点”，教师可运用一些鼓动性的语言，如：今天玩得真高兴，你认为什幺最好玩等等，当然小朋友的一些不良行为还应该加以纠正教育，让孩子们知道应该遵守集体、小组和个人的游戏规则，启发诱导孩子参加下一次活动的兴趣和遵守游戏规则的习惯。只有良好的活动常规做保证，才能使户外活动提高质量。
五、加强安全教育 增强幼儿自我保护意识
在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较大，幼儿小组活动时班级两位教师要互相配合，每人负责一个小组，做到“眼勤”，视线尽可能的顾及每个孩子，时刻观察每一位孩子的行动。而且，活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，向孩子交待活动要求和有关安全事项，增强自我保护意识。教师发现问题及时进行安全教育，纠正幼儿危险动作和不良行为。例如：有些男孩子看了动画片《奥特曼》以后，就和其他小朋友追追打打，这些动作必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用塑料袋做成风筝奔跑，报纸揉成手榴弹炸碉堡，让孩子打着玩，孩子还是很乐意接受的。
实践证明，户外活动对促进幼儿身心发育能起到较显着的效果。首先，增强了幼儿体质，提高了幼儿机体对外界环境变化的适应能力和对疾病的低抗力；其次，提高了幼儿的身体素质，增强了动作的灵敏性、协调性、耐力和速度；第三，促进了幼儿个性和潜在能力的发展，培养了幼儿勇敢、活泼 、愉快、开朗的性格，充分调动了幼儿的主体能动作用，发展了智力和感知能力；第四，有利于幼儿各种良好习惯的形成，培养了爱同伴、爱幼儿园的情感。
户外活动发挥了与室内活动的互补作用，是室内活动的延伸又是室内活动的序幕，明显地展示了它的教育价值。充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等特点，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
