钟江林 吴德芳

心理游戏是学校开展心理健康教育的重要载体，深受学生的喜欢。操作过程是心理游戏的关键环节，活动过程是否顺畅，将直接影响体验、分享环节，进而影响整节课教学的有效性。那幺如何提高小学心理游戏操作环节的有效性呢？结合我校近年来开展的课题研究实践活动，笔者认为可以从以下五个方面入手。

一、课前准备要充分

在活动中，学生的热情被激发起来以后，各环节的衔接要顺畅，若出现卡壳现象，会对活动效果产生负面影响。因此，教师在操作前对活动的规则、要求等要做到心中有数。课前准备包括细化活动方案和操作细则，做好材料准备，甚至课前多加演练。教师还要根据不同班级预设不同的应对方案。比如，高年级学生存在男女交往过敏的倾向，教师在开展男女同学手拉手一起活动的时候，就要根据班级具体情况，看是否需要将男女分开进行活动。

二、导入环节要用心

巧妙的导入是活动开展成功的重要前提和保证，教师可以利用故事、设置悬念、创设情境等，充分调动学生参与活动的兴趣。比如，为了创设紧张的气氛，在“穿越电网”心理游戏的开始环节，简单介绍由来后，笔者创设了以下情境：同学们，今天让我们跨越历史时空，回到战争年代，假如大家就是二战时那群英勇善战的士兵，刚从敌人的包围圈杀出一条血路来，现在后方有大量的敌兵在追赶，前方是敌人的电网拦截。只有过了这一道电网，大家才有机会逃生。这个电网，凡是有网线的都有电，大家只有穿过电网中间的格子，没碰到网线，才可以安全通过。通过笔者绘声绘色的描述，学生很快进入紧张、危险的情境中。

三、规则讲解要到位

教师可以借助多媒体设备，通过讲解示范、提问、模拟等方式，让学生熟悉活动规则。比如，在“孙悟空”游戏中，让学生体验孙悟空从“石头”进化成“神仙”的过程，学生需要学会代表石头、猴子、半人半猴、神仙这四个姿势，活动才能顺利进行。教师与其通过大量的语言告诉学生怎幺做好四个姿势，不如边讲规则边演示给学生看，学生也跟着做。接下来，根据不同指令，让学生做出相应的姿势，进行反馈、纠正，并及时询问学生对游戏规则有没有什幺不理解的地方。这样循序渐进，学生熟悉四个姿势后，接下去的游戏就比较容易进行了，能有效避免不熟悉规则造成的场面混乱、活动低效。

四、组织活动要有序

教师能否有效控场，即维持与调控好课堂秩序，直接关系到活动能否顺畅进行，分享能否深入开展，并最终影响课堂教学目标的达成与课堂教学效果。

1. 积极的语言模式。组织活动的过程中，教师要积极关注学生的言行，运用积极的语言模式。这对激起学生参与活动的热情有着直接的作用，能让游戏活动更富有教育意义。比如，在“桃花朵朵开”游戏时，笔者就对学生在游戏中的表现，及时进行了肯定：“虽然人数超过要求了，但这几个同学的手依然牵在一起，没有赶走任何一位同伴，这是不抛弃、不放弃的精神。”“这个同学虽然没有找到同伴，但是他很遵守规则，没有硬闯进围好的圈子。”“我看到有位同学发现圈子里的人数多了，于是自己主动离开，牺牲了自己，成就了同伴，我们为他的自我牺牲鼓掌。”……

2. 巧用团体契约。俗话说得好，没有规矩不成方圆。心理游戏活动同样要抓好课堂常规，才能保证活动的顺利开展。因此，教师在开展活动前要组织学生讨论，共同制订团体契约。契约要明确团体成员的权利、责任以及在团体中要遵守的规则。

比如，大家约定课堂违纪的同学要表演个小节目。一般来说，学生临时被请到台上表演，会有一定的心理压力，为避免上台，他们就会约束自己的课堂行为。这样的团体契约可以帮助学生提高自我管理的能力，又能促进活动的有序开展。当然，表演节目不是为了让学生出丑或难堪，对于有困难的学生，不要苛责，可以降低要求。而对于多次违纪且大胆上台展示的学生，可以增加表演的难度，提高其自我约束的能力。

又如，在“终极密码”游戏活动中，笔者把全班分成四大组，进行分组比赛，比一比哪一组破解终极密码所用的人次最少。为让活动有序进行，笔者在赛前加了一条规则：哪个小组的同学违纪一次，就在他所在的小组成绩栏上加上一个人次。这样下来，各个小组的同学都积极参加比赛，现场秩序非常好。

3. 合理有趣的约定。当课堂比较吵闹时，教师可以用口号或肢体动作取代吼叫或斥责。但此前要说明肢体动作的意义。比如，当笔者喊：“最高指示——”学生异口同声地说：“静悄悄！”这样，吵闹的场面马上就能安静下来了。又如，当笔者将右手食指放在嘴唇上，大声说：“一个声音！”学生就要一起模仿动作，并小声说“嘘”，互相提醒旁边的同学安静下来。

4. 巧用“心理预防针”。在游戏开始之前，对游戏可能出现的失误和失败中的负性言行进行预设，并引导学生正确应对，以杜绝或减少这些负性言行出现的概率。例如：如果等下在活动中有队员失败了，或者成绩不好，请问你们会责骂他吗？如果身边是异性同学，你愿意拉他的手一起玩吗？为什幺？……

5. 善于调动现场气氛。在心理游戏中，适度运用合作与竞争机制，能极大地提高学生的竞争意识，以及为了集体荣誉而努力的精神。而对于积极参与、表现突出的同学或团体现象，教师应充分发挥榜样的作用，运用表扬和鼓励的形式，如，口头表扬，让其给集体加分、给大家表演，甚至请学生帮拿体育器材、当小助教等方法都可以。

五、安全与时间的管理要严格

心理游戏中，教师要牢固树立“安全第一”的意识，对活动中可能出现的安全隐患要做好排除和预防工作，活动前一定要向学生交代清楚并进行强调。

另外，要把控好活动的时间，既要根据总的活动时间分配好环节，同时要灵活有弹性地根据活动进程调整时间，以使整个活动有较好的完整性。比如，迅速集合时教师可以吹哨倒数喊：“十、九、八……”比一比哪一组动作最迅速。在小组讨论或练习环节，教师可以明确限制活动的时间，在活动中适时提醒大家还剩下几分钟。当然，教师还可以灵活控制时间，根据团体活动情况适当延长或缩短活动时间。

总之，心理游戏的操作过程中，教师要根据学生身心发展的特点，充分利用团体动力心理学的原理，加强实践和反思，不断提高心理游戏教学的可操作性和实效性。

（作者单位：福建省安溪县实验小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）