浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略

才如曼

（甘肃省迭部县藏族中学，甘肃迭部 747400）

才如曼

（甘肃省迭部县藏族中学，甘肃迭部 747400）

在当今中学数学教学中存在着一些问题，这些问题影响着教师课堂的有效展开，同时也降低了学生学习数学的兴趣。笔者结合教学实践，浅谈初中数学教学过程中所遇到的一些问题及其策略，希望对其他同仁起到借鉴作用。

初中数学；教学过程；问题；策略

引言

初中数学是较为枯燥的一门学科，很多学生不喜欢学数学，觉得初中数学很难，并缺乏主动学习的兴趣。这固然有客观原因存在，但在当前农村中小学初中数学教学过程中存在一些普遍性的问题深深地影响了教学的效果也值得我们重视。

一、学生基本情况分析

我校学生大多数来自县城周边的农牧村，基础教育环节较为薄弱，除了部分学生在校住宿外，大部分学生选择在外面租房居住或投亲靠友，身边没有监护人或监护人是年迈的爷爷奶奶，对学生起不到很好的监管作用。父母亲受教育情况不理想，基本为文盲或半文盲，导致学生在启蒙教育阶段就不能接受很好的教育，加之，乡下学校的师资力量较为薄弱，使得他们在小学阶段所受的教育不够系统、全面，甚至，许多学生在初中入校后还不会用汉语交流，以上因素都给学生今后的学习带来很大阻碍。

二、在数学教学过程中所遇到的问题

数学是所有理科学习的基础课程，其涉及到各种计算，且具有很强的逻辑性。和小学数学相比，初中数学的难度提高了一个层次，要求同学们有更强的逻辑思维能力。但是对于这种现状，我们的学生似乎存在很大一部分缺陷。下面从三个方面逐一分析。

1.学生学习的主动性不够，教师思维替代学生思维。首先，学生学习的态度不端正。大多数同学数学基础较差，学习目的不明确，在学习过程中缺乏主动性和自觉性。其主要表现为平时上课心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，课前从不预习，课后基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微、事倍功半。相当一部分的学生缺乏忧患意识、竞争意识，对学习抱着无所谓的态度，整天无所事事，作业、练习马虎应付，有甚者抄袭了事。再者，在教学过程中，个别教师没有意识到教师和学生的接受水平、认识能力所存在的反差。就学生而言，接受新知识需要一个过程，教师用自己的水平衡量学生的能力，从自身的角度设计问题、解答问题，忽视了学生的思维发展过程。这一点要引起各科老师们的注意，我们要从学生的基础出发，依据学生的理解能力和学习能力去展开课程的教授。

2.家长不能及时了解社会动态，不理解学校的教育教学方式，从而不能给予学校足够的支持和对自己孩子足够的关爱。初中学习阶段是广大青少年身体发育、心理成长的重要时期，这期间他们渴望被关爱，需要有人时刻关心他们的学习、生活、心理健康等，从而引导他们形成正确的人生观、价值观、世界观，可我们的学生恰好缺乏这种环境。因为我们的在校生大都住校或租房居住，身边没有可靠的监护人给予正确的教导，个别学生有爷爷奶奶陪伴，也不能对学生的学习和安全起到很好的监督作用。经调查，大部分父母来县城探望子女时，几乎很少问到子女的学习成绩，在生活上也给予很少的关心，留下钱让子女置办生活用品，但这个钱到底花到了哪里？他们很少过问，这样就导致留下了许多的隐患，最终导致我们的教育难度增大。

3.周边社会环境中的不良因素也会对学生的学习等方面产生不良影响。现在租房居住的学生较多，由于身边没有有力的监护人，且大都数房东都不与租客同住，同时租房周围环境较为混乱，这也会对学生的学习和生活产生一定的不良影响。有的同学放学后回出租屋，没人监管，对学习毫不在乎；有的学生放学去网吧上网，有甚者沉溺于网络游戏，不能自拔；有的同学还容易和社会闲散青年走到一起，更加严重影响了他们的学业。

三、针对以上问题的策略

鉴于以上存在的问题，我们必须提起重视。我认为通过以下方法不足以解决问题的根本，但可以对所存在的现状加以改善：

1.开学初从最基本的养成教育开始，培养他们养成良好的生活、学习习惯，端正他们的学习态度，培养他们正确的学习方法。这要求学校方面有较为严格的管理体制，作为任课教师要有足够的耐心去培养学生，尤其是班主任要有高度的责任感，把学生当做自己的孩子一样去爱护。只有大家一起共同努力，才能给学生营造一个良好的学习氛围。

2.要求家长担负起自己该承担的责任。通过开学报名时或开家长会的机会，向各位家长明确他们的责任，让他们明白学校不是托儿所，他们作为孩子的第一监护人，对孩子各方面的成长是负有主要责任，有理由有义务必须时刻关心孩子的成长，而不是对其放任自流。

3.对于社会环境方面所存在的隐患，就要求校方的相关负责人抽空多做家访，无论是住校生还是走读生，通过家访及时了解他们学习、生活等各方面的情况及其思想动态，发现问题及时与家长沟通，确保学生的安全。

4.教师方面也需提高自身的职业素养，认真上好每一堂课。使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

任何一门课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而每一个老师的教学水平和管理水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。我相信：只要我们广大教师经过长期不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，我们的数学教学水平一定会不断提高，学生的整体素质也会得到跳跃性的提高。

[1]张秀梅.谈初中新课程改革中在数学教学中的几点体会[J].教育教学论坛，2014，（05）.

[2]杜丽萍.初中数学教学方法之我见[J].学周刊，2013，（32）.

[3]王爱玲.初中数学中巧妙“转化”的解题思想在授课中的应用分析[J].教育教学论坛，2013，（45）.

[4]袁舜.对新课程背景下实施初中数学研究性学习的心得体会[J].课程教育研究，2013，（28）.

[5]李智伟.初中数学教学的关键在于“初始问题”的设计[J].课程教育研究，2013，（24）.

G633.6

1674-9324（2014）34-0100-02