[摘 要] 中国高等教育的时代主题是全面提高教育质量。为了完善培养过程，保证培养质量，内蒙古科技大学矿业与煤炭学院建立了多层次听课制度、加大实践教学的监督力度，为每一位教师建立教学档案，同时充分发挥督导在听课中的主导作用来实现教学质量监控，达到切实提高教师教学能力和教学水平，促进课堂教学质量显著提高的目的。
[关键词] 教学质量;监控体系;实践与探索
[基金项目] 2018年度内蒙古科技大学教育教学改革研究项目“矿业与煤炭学院教学质量监控体系的重构与实践”（JY2018003）
[作者简介] 杨包生（1972—），男，内蒙古包头人，内蒙古科技大学矿业与煤炭学院教学副院长、副教授，南京航空航天大学2010级道路与铁道工程专业博士研究生，主要从事实践教学管理和教学质量监督研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）40-0331-02 [收稿日期] 2020-04-07
党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。质量是教育的生命线，全面提高高等教育质量成为中国高等教育的时代主题。建立有效的听课评课教学质量监控体系是全面提高教学质量的保证。本文以内蒙古科技大学矿业与煤炭学院为例，分析当前听课评课存在的问题，并提出解决方案[1-3]。
一、听课评课现状分析
矿业与煤炭学院是内蒙古科技大学二级学院之一，学院涵盖了金属矿业和煤炭行业方面的本科和专科两个层次的人才培养。我院听课评课存在的问题：
（一）听课评课标准统一
我院6个本科和10个专科专业的听课评课标准相同，均存在重统一轻差异的共性问题，运用统一的标准进行评价，忽视了专业、课程内容、教学对象等方面的客观差异，没能从学院的实际情况出发，有针对性地制定不同的听课标准。因此，不能全面、准确地反映不同专业、不同课程教师课堂教学质量，不利于调动教师教学积极性、创造性以及多样性，进而制约了听课制度作用的发挥，影响教学质量的提高。
（二）督导人员不足
为了对教师教学质量进行评估和监督，我院设立了教学督导机构，现有5名兼职督导人员。但学院现有专科在校生1386人，本科在校生1933人，教职工141人。督导人员的数量不足，只能进行部分教学质量监控工作。难以实现听课制度所要完成的任务。同时由于有些督导人员所具备的专业知识与所听课程存在差异，虽然对授课程序等方面可以做出正确评价，但由于对授课内容科学性、准确性把握不准，在内容的评价上会有所偏差。
（三）实践教学听课评课力度不够
督导人员虽然能对实验和实习实训课程采用现场考察，学生座谈会等形式监督检查教学效果，但监控内容不全面，对实践教学监控力度不够。
（四）重听而不重交流
每学期末，我院虽然召开一次督导会议，督导组集体反馈每学期听课情况，同时对共性问题进行通报和反馈。但由于缺乏与教师面对面进行交流，对教师在教学内容、教学形式和教学手段等方面存在问题的不能详细系统地进行反馈，会对教师下一步整改带来一定影响，不利于教学水平和教学质量的进一步提高。
（五）后续监督乏力，问题得不到有效整改
我院虽然非常注重听课过程，但过没有召开有关教学专题讨论会，总结成功的经验，找出课堂教学中存在的问题，提出切实改进的措施。从而达不到授课者与听课者的专业素质、授课艺术和教学水平都有相应提高的目的和要求。
二、提高听课评课质量实效的措施和对策
（一）建立多层次听课制度
1.院领导带头执行听课制度，深入教学一线听课，发现课堂教学中存在的问题，客观地给予评分、写出文字评语，并及时解决问题。因此，院领导听课制度对课堂教学质量监控起着重要的保障作用。
2.教务科督导室听课：教务科督导室采用随堂听课形式进行教学督导，对于教师课堂教学质量评价采取填写“教师教学质量评价表”和随堂课后与授课教师本人面对面交流相结合的方式。期末将评分和文字意见汇总反馈至学院教务科、各系部及教师本人，以便及时改进教学。
3.各系部主任听课：由系部主任负责对本系部的教师，从专业的角度进行课堂授课质量监控与调节，督查教师实际教学工作情况，具体评价其工作态度、教学准备、教学效果、教学能力、教学任务完成情况，及时发现、解决教学中的问题，有针对性地指导教师和进行课程教学研究。
4.教师之间听课：教师之间尤其是年轻教师之间听课有利于相互学习，共同提高教学水平，相互激励，保证教学质量，增加教学评估的客观性和权威性。尤其通过对相邻课程教师听课，密切了课程间教学的有机联系，能找到相关课程的衔接点，提高教学的整体效果。
（二）加大实践教学的监督力度
为了进一步掌握实践课程整体运行状况，全面提高实践教学质量。每学期开展实践教学专项检查。检查教师在实验教学、课程设计、教学实习及毕业设计等实践教学环节中存在的问题，加强实践教学环节督导。
（三）充分发挥督导人员主导作用
为了落实学校关于校院两级教学督导工作制度，加强教学质量管理，建立完善的教学质量监控体系，切实有效地提高我院教学质量和教师教学水平，使教学质量监控工作常态化、制度化和科学化，制定“矿业与煤炭学院教学督导管理办法”。要求每位督导每周听课至少2次。每学期每位督导员听课人次在20人左右（初、中级职称与高级职称比例为7∶3）。
（四）专家评课由院党政教和督导小组完成，通过每学期院党政教和督导组专家随机听课、抽查实验、检查教学日历和教案讲稿、组织讲课比赛等方式，及时向学院和教师反馈。
（五）学院为每位教师建立教学档案
教师教学档案是教师履行教学职责情况的真实记录，是教师考核、职称评定、奖惩等方面的重要依据。为全面、动态地掌握教师教学情况，学院为每位教师建立教学档案，作为教师评奖评优、职称晋级、教学酬金分配的重要依据。
（六）开展教学观摩活动
我院每学期不定期组织专业教师进行教学观摩活动，同时组织教学管理人员和教师观看教师优质课录像等。加强教学经验交流。这样可以取长补短，互相发展、资源共享，求异创新。
三、结语
教育部部长周济指出：质量是教育的生命线，在加快发展的同时要把提高教学质量作为头等大事来抓。我院一直坚持把提高教学质量作为学校工作的重中之重，把听课与评课放在教学质量工作的突出位置。听评课是有益于教学、有益于授课者与听课者的群体性活动，也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有效措施。通过听课活动，促使授课教师认真、积极地完成课堂教学目标，不断改革教学方法，升华授课艺术，提高课堂教学质量;对听课者来说也会学到别人的教学经验，增长自己的专业知识，更为重要的是吸取众人所长为己所用;对管理者来说，有组织有计划地开展听课活动，有助于规范学院的教学管理制度。
参考文献
[1]赵雪晶.基于听评课的教师评价素养提升策略研究[J].教师教育研究，2013，25（2）：57-61.
[2]杨秀云.评课应注意保持和发扬教师的教学风格[J].基础教育研究，2009（9）：32-34.
[3]莫天生.浅析高校教师听课的实效性[J].湖北广播电视大学学报，2014，34（5）：112-113.
