汪丽杰
摘 要：随着教育信息化的发展，信息技术也逐步运用到小学语文教学中来。文章探讨了在小学语文古诗教学中，如何借助多媒体优化古诗教学，提高教学效率。
关键词：多媒体 古诗教学 诗歌
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
小学语文新课标指出，小学阶段诗歌教学的方向是“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自已的精神世界”，可见，鉴赏、积累、感染是诗歌教学的关键目标。基于上述特征和教学目标，并结合多媒体课件的应用，多方面开启学生的思维，让学生通过听、诵、悟等方法来学习古诗，是提高古诗教学效率的最佳途径。
1 琴画焕绮，以呈古风之象
诗歌的产生离不开音乐和周围环境对诗人的影响。那么，作为千百年后的读者，怎样才能真正走近诗人的情怀，更好地体验诗歌的意境呢？显然，配乐配画来引导人进入情境是最有效、最直接的手段了。教师以多媒体为依托，准备充足的与诗歌意境相符合的音乐与画面，能够营造古色古香的学习情境，让学生思维“跨越时空”，来到诗歌所描绘的情境当中去领略诗文所传递的意境，能够增强学生对古代语言的领悟能力，并促生学生本身的“诗情画意”，调动语言表达的中枢。使学生在学习古诗的同时，达成发展自己的审美以及创造美好语言的能力和愿望。
例如，古诗《山行》的教学，教师借助古曲《渔樵问答》作为背景音乐，再配以色彩明丽的枫叶、弯弯曲曲的山路、悠然行走的行者为主要元素的国画，作为课堂的开头，配乐朗诵诗歌并引导：
师：听了刚才的朗诵，你有什么感悟？
生：火红的枫叶很惹眼，诗人是在行路过程中有所感而写的诗歌。
生：我不能理解“白云生处有人家”这句话。关键是“生”字该怎么理解呢？
师：问题提的真好，谁有自己的见解吗？
生：我觉得生还是产生的意思，主要是说在目所能及的尽头有白云悠然飘荡，并且看到了民居，因此说有人家。
单一的文本，很难一下子就打开学生的话匣子，多媒体音画的介入，一方面把学生的思绪快速引入到情境当中，另一方面也为学生理解诗文含义提供了借鉴的线索。
2 吟咏声采，以察神理设教
诗歌的学习和传颂离不开吟咏。多媒体在这方面最大的贡献，就是能够将优秀的诵读、吟唱的音视频快捷直接地引用到课堂当中，给学生一个成功的范例供其学习借鉴。教学中，教师要善于引导学生自由吟诵诗歌，一方面发展学生对语言的独特领悟能力，另一方面开拓丰富的诗歌学习形式，提高教学效率。
例如，在《望岳》教学中，教师首先利用多媒体展示了作者杜甫的相关资料，让学生对杜甫其人在古代诗歌领域中的地位以及贡献作以大致的了解。然后，是诗文的理解环节，同样以音画为主导，帮助学生主动理解诗歌的含义。而诵读是本堂课设计的核心，在媒体准备方面，教师精心剪辑了一些有关五岳的视频资料，并配上优美的古典音乐作为背景，然后让学生倾听观赏这些“景观”。随着视频播放逐句出示诗文字幕，让学生观而不读，如此一遍之后，关掉视频询问学生想不想读一读这首诗。学生情绪盎然，似乎自己找到了诵读的感觉，此时屏幕投影“朗诵比赛”的字样以造情境，学生自觉地揣摩诗歌韵味并开始声情并茂地诵读。几分钟下来，不仅学生读的质量得到了提升，而且很多学生都已经能够熟读成诵了。
多媒体就像化学反应中的催化剂，它将人的情感充分调动起来，在多元信息刺激下，使学生能够深入解读文本、学习诗歌。
3 雕琢性情，以传华夏文明
在现代社会背景下，古诗教学可发展的生命力不仅仅体现在学生诵读与积累这个层面，学生本身精神世界的丰富还依托于审美与表达美的方式。古诗词能够雕琢学生性情，令其在生活周围发现身边的美，而通过诗歌励志和诗歌改写还能够帮助学生发展其应用美、表达美的能力。
例如，教授《送杜少府之任蜀州》一文时，教师首先出示了学生耳熟能详的“海内存知己，天涯若比邻”名句，然后让学生谈一谈自己对这句诗的了解。随后进入课堂学习。在最后学习完诗歌后，教师并未就此停下，而是通过多媒体设计了“离别往往是令人伤感的话题，当我们读完描述古人离别场面的诗文后，或许感慨良多，如果时光回朔，你亲眼目睹王勃与杜少府离别的场面，那又将是一幅怎样动人的情景啊？请动笔把这首诗改编为一篇散文。”学生借此开始了练笔活动。随后，教师又出示了自己的下文，和学生作交流并引导学生如何更加深入地品评古代诗文。
上述活动，主要基于多媒体的直观展示等多项功能在内，有了多媒体的辅助，教师才得以让课堂更加紧凑和快捷地进行。
总而言之，多媒体方便了教学活动，在古诗教学时要能够巧妙地利用多媒体，开阔学生的视野，调动学生的多元化思维，使得学生在情感、能力等诸多方面都能够拥有发展的机会，并得到切实的进步和发展。教师更要善于学习和探索实践，将诗意的内容融合在诗意的情境之中，创造真正诗意的美。
