金琦
编者按：随着新兴技术在教育教学中的逐步应用，教师与学生们接触移动设备的机会越来越多，移动设备在课堂内外为学习者提供了一个无缝的学习空间，今后的教育将倾向于自主学习、体验学习、探究学习等混合式课堂教学方式，但是如何让技术真正服务于课堂教学，将师生从技术的牢笼中解放出来，将课堂真正还给学生，这才是今后需要思考的问题。在此，主持人和嘉宾将分两期就这一问题进行深入探讨与剖析。
新型移动教育的思路
当下互联网是新型的教育体系中重要的一环。在新型课堂上，学生们可以查询信息，这有助于拓展视野，打开思路，消除课堂的信息孤岛。而教师在教育服务的支持下，可以及时地了解学生的学习情况，可以大胆地给予学生充分的自主权。教学模式如图1所示。
在课堂上如此，在课堂外也有移动学习。移动学习指的是在移动设备的助力之下，能在任意时间、任意地点实现学习的过程，移动学习具有以下几个特点。
1.学习形式的移动性
学习者不是在某个固定的时间或地点进行学习，而是随时随地学习，学习者和学习资源都是移动的。教师也可以将最新的教学资料上传到网络上，随时随地更新教学资源库。
2.学习实现方式的数字化和网络化
移动学习具有数字学习的一些特性，即数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习形式，体现了数字学习的一些特点，如时间的终身化、空间的网络化、学习主体的个性化和交互的平等化。此外，大部分移动学习模式是以无线网络为系统，通过移动终端设备接入实现教学，因此移动学习是一种网络学习。
3.学习内容的互动性
移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互联技术，具有双向交互的特点。
4.学习效率的高效性
在移动学习的学习过程中，学习的需求首先由学习者提出，之后学习者带着问题去进行知识的探求。在接受知识时，移动通信设备可向学习者展示多媒体形式的学习资源。学习者还可以及时与网络中的学习同伴进行问题探讨、交流，进而提高学习效率。
5.学习方式的个性化
在移动学习模式中，学习者根据自己的学习需求，自己控制学习进度，安排学习时间和地点，自由选择学习内容。
6.学习情境的相关性
移动学习因其具有移动性、便携性、连通性和随身性等特质，能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟数据，从而可以方便、快捷地创建个性化和多样化的移动情境。
7.教育范围的广泛性
随着移动通信技术的发展，高性能的移动终端设备不断出现，而且这些设备支持更快的下载速度、更大的容量和更高的质量。基于此，学习者可以运用自己的移动终端设备通过无线网络实时地聆听或收看远方教师的授课，可以与教师及其他学习者进行交流、探讨。这就大大拓宽了教育的范围，推动了终身教育和教育民主化的进程。
8.学习功能的辅助性
移动学习只是传统教育课堂的一种延伸和扩展，并不能代替现有的、正式的学习形式，只能是对现有教育的一种补充。
9.学习知识的零散性
移动学习是一种碎片式经验，所学的知识是零碎的、片段式的。
10.教育对象的普适性
智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便的地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性、移动学习模式具有普适性。
在这个移动教育应用蓬勃发展的年代，各种各样的应用正在以前所未有的速度发展，下面尝试探讨几款典型教育应用来实现新型课堂和移动学习的新模式。
新型课堂移动教育应用体验
移动设备进教室，首先需将教师端移动平板设备无线投影到大屏幕上，目前来说，通过智能机顶盒与支持相关无线传输协议的移动终端进行硬件形式的平板镜像输出效果比较好，如苹果公司的iPad可以在打开镜像功能后通过Apple TV投影到大屏幕，不同品牌安卓类设备可以通过自己的硬件盒子（如小米盒子、三星Cast Dongle等）投影到大屏幕。这样教师可以在手持平板在教室中自由走动的同时，打开笔记或白板类应用书写电子板书。但单一硬件盒子只能满足教师一个人的演示要求，可能也有学校的创新教室里给师生都配置了平板，需要交互式移动端进行教学，如果让多个教师端、学生端平板同时用硬件投影，势必会增加智能机顶盒数目和投影输出数目，这非常不经济，而且也不现实；如果让教师端平板建立类似传统计算机多媒体广播互动教学架构，以目前的移动平板无论安卓还是iOS平板都受制于本身硬件架构，处理速度会很慢，导致显示不流畅或者延迟较大，无法完成正常教学演示。所以目前移动端互动教学平台，思路基本上都是搭建一台服务器作为资源中介来完成交互活动的，下面以App Store和安卓各大市场均可下载的Splashtop系列应用来说明。Splashtop最早是一款优秀的多平台远程控制软件，它包含服务端Streamer和客户端Remote Desktop两部分，跨平台支持Windows、Mac，甚至是诸如iOS、Android等主流移动设备。
Splashtop Streamer简单来说就是一个远程控制的服务器端（用于接受远程控），服务端目前支持Mac OS X、Windows XP/Vista、Windows 7和Windows 8等操作系统。当然，想要实现远程控制，还需要在设备上安装客户端。
Splashtop Remote Desktop就是它的客户端，它除了支持Streamer 服务端所支持的全部系统之外，还支持iOS、Android、WebOS、Blackberry OS等主流移动设备。也就是说，使用者除了可以用Windows、Mac互相控制之外，还能用iPhone、iPad、Android等设备来控制Windows和Mac。
Splashtop主要有以下几个特点：①通过远程控制实现远程交流。Splashtop的服务器端和客户端支持通过Wi-Fi或者以太网进行连接，用户可以直接使用客户端对服务器端进行操控。学生可以通过客户端观看到教师在服务器端的操作过程，可以实现教师远程实时辅导演示和讲授，极具现场感。②通用的平台跨越性。现在的主流平台有很多，一些软件很容易出现不同平台上的兼容性问题，如Android平台无法兼容iOS平台的软件。如上所述，Splashtop实现了绝大主流平台的兼容，为用户提供了极大的便利。③软件体验快捷便用。Splashtop连接简单，实用性强。无需同步与传输，即可运行3D应用、Photoshop应用等。只要有网络支持，即可在任何地点、任何时间进行。
基于Splashtop软件已经形成了一整套教育解决方案——Splashtop Classroom。Splashtop Classroom允许所有学生使用移动终端控制教师端的计算机，然后在投影机或者电子白板上展示案例，书写学习心得，实现课堂交互。它最大的特点是经过教师讲解后，学生相互讨论时都可以使用自己的移动终端有序地控制教师机。然后在投影仪或者电子白板上，与其他同学分享与展示自己的想法。不过这需要在教师或者管理员许可的情况下才能实施，而其他的学生则可以在自己的移动端下进行交流。总之，基于Splashtop Classroom，学生们就可以把自己的移动端变成一个电子白板，实现拍照、录像、注释、笔记等功能，随时随地记录学习心得，实现了师生交互与学生之间的交互。一般的教学只是围绕单纯的PPT讲解或者是板书，缺乏互动性，学生容易失去注意力。Splashtop Whiteboard是Splashtop中的系列软件之一，它不仅包含远程桌面控制的所有功能，还可以发挥Whiteboard软件自身的特色，进行书写、注释等操作，开展移动交互教学。
教师端平板只需打开Splashtop Classroom，通过输入一个在Splashtop网站注册的账号和密码（目前有7天不限功能试用）就可以登录，教师在讲台上开启QR功能，学生只要扫描二维码，并填写“显示名”，便可联进教师机，如图2所示。
图3显示的是将iPad连接到演示机后，便可在自己的平板上看到教师的演示，并能开启录取功能，将教师的板书完美记录下来。
学生得到了教师的授权后，便可以控制教师机，可以由多个授权的学生连到教师机，实现多屏互动，如图4所示。
经过授权的学生可以直接进行屏幕操作并展现出来，并可以对教师机上显示的内容进行评估、提问和互动。如图4上端所示，Splashtop Whiteborad具有浮动工具栏，也就是电子白板工作模式下的一些工具。它的功能主要有：①新建图纸，图纸默认的颜色是白色，教师也可以按照具体的课程选择不同图纸的背景色。②可以当场实现书写、画图等操作，可以利用不同颜色的笔、形状或者文本工具等在背景上进行书写或修改。③可以对书写的内容即时修改，使用橡皮擦工具即可对板书进行修改或者清除，也可即时恢复。④可以在Office套件中进行移动，支持Word、PowerPoint、Excel等软件。⑤可以将书写的内容或者标记出来的内容保存到图库，然后通过电子邮件的形式发送给学生。
Splashtop Whiteborad的特点是它不只是简单的远程桌面控制，还可以通过灵活的模式切换功能进行即时的书写或是交互等操作，不仅可以把平板当作电子白板书写，更可以对计算机上的课件等内容进行注释。
相对于PPT而言，Splashtop Whiteborad有以下几个优点：①解放教师。Splashtop Whiteborad使得教师从鼠标与粉笔中解脱了出来，使教师可以在课堂上灵活掌控学生的信息。一般课堂上，当教师需要进行PPT切屏或者其他操作时，都需要走到计算机前用鼠标操控，非常僵硬。而Splashtop Whiteborad解放了教师，教师可以在教室的任何一个角落进行教学工作，与学生互动，增加了师生间、生生间的互动性。②多人共享。以往的教学模式教师掌控着教学的一切内容，而Splashtop Whiteborad可以使资源共享，创建一个P2P的班级环境。例如，如果教师在教学时忽然想起来自己办公室计算机里有个资料很适合，有了Splashtop的支持，就不必跑到办公室，直接用教室中的计算机打开Splashtop Whiteborad程序便可查看自己计算机里任何一个文件。教师也可方便地下发作业文件与课件给学生。学生有什么好的想法也可以快速方便地分享给大家。③多屏互动。利用Splashtop Whiteborad和Splashtop Mirroring360功能可以将不同移动终端的内容呈现或者镜像到教师机屏幕上。如图5所示，不同小组学生可以将讨论话题同时投影到一个教师机屏幕（标识为TEACHER）上，完成一次教师和学生以及学生和学生间的互动实例。
它的模式如图6所示。在课堂上如果有团队协作的任务，每个小组成员都进行团队协作并完成其作品然后提交各自的作品并呈现于教师端，让每个小组成员都能够参与自评、互评，最后教师进行评论。课堂将赋予学生更多的魅力，充分调动学生的学习积极性。
综上所述，Splashtop系列应用所构筑的移动教学环境是远程桌面控制下的旧式模式的升华，它使教学不是仅限于单纯的远程操控，而是结合软件本身的强大功能，在课堂中实现了可移动交互的板书、标注等在传统课堂中无法实现的功能，实现了真正意义上的移动教学。
构筑移动学习环境
构筑移动学习环境需要一系列有效的App，它们本身的功能与其直接形成有机的联合，增加了学习的有效性。
1.笔记类应用
EverNote是一个非常专业的知识管理工具，使用它可以让学生把搜集、归纳、思考、实践、分享都变成日常的习惯。学生在移动终端安装后，可以将其按照以下步骤来进行知识汇总：①收藏。养成随时收藏的好习惯，把值得收藏的东西收藏到EverNote里，可以收集的东西有：读书心得与感想、看到的好文章与新闻资料、日记、任务、行程安排、照片、录音。②整理。搜集了很多资料不整理对于以后归纳总结不是一件好事。在EverNote中，整理主要靠目录与标签。最后调整合适的分类与标签，并对你搜集的内容进行整理，只保存有用的内容，学会舍弃对自己无用的部分。③总结思考。每隔半个月对资料进行汇总，思考汇总之后的新东西，最好写成文章，可以简单一点，但必须思路清晰并生成思维导图。
以高中化学课为例，氧化还原反应是一个比较复杂的化学过程，其中有很多容易搞错的概念与知识点，用常规枯燥的笔记很容易把学生弄晕，然而使用印象笔记却可以形象化地记录下有关这一知识点的点点滴滴（如图7）。
2.思维导图应用
思维导图是一种非常有用的工具，它可以激发使用者的想象力，通过一个简单的关键词即可激发出更多的关键词，构筑成一个完整的知识网络，也能起到激发思维的作用。它的另一个好处是思路储存的作用，当人在思考一个复杂的思维模型时，会联想到很多很多相关的事物，但是人的即时记忆能力又十分有限，所以如果没有适合的手段将灵感保存下来，它们就很可能马上溜走，无影无踪。而思维导图鼓励你用一种灵活的方式，把想到的东西都记录下来，所以一般人做完一张思维导图，往往会惊讶于自己竟能收获这么多的想法。
在印象笔记三部曲中最后一步需要生成思维导图，推荐使用iThoughts软件。打开iThoughts软件会展现一张名为“Welcome”的导图，它既是一张完美的模板，也在字里行间展现了全部功能。上页图8为iThoughts导图模板。它的工具栏只有简洁的一列，寥寥几个按键就能完成80%的操作，易于上手。之所以选择iThoughs主要有以下四个理由。
（1）便于编辑。软件内可以快速增添层级，相关的边框等会自动生成。通过“撤销”和“重做”两个按钮可以快速撤销或重做上一个动作，对于需要反复思考的创作过程非常实用。界面不像纸笔一样受面积的制约，理论上可以增添无限多的内容，同时可以随意插入新内容或者调整现有的内容次序。iThoughts还可以随时插入注释气泡，并在任意两个元素当中添加互为逻辑的注释，以便于理解。
（2）界面清晰。用纸笔记录时为了对有效内容做出区分，传统的办法是使用不同颜色的笔迹，或者手绘一些色块元素，但这些器材本身就与随身移动的属性相违背。对iThoughts来说这却不算问题，程序提供了强大的编辑功能，可以调整背景色彩、字体样式，并提供了一个包罗万象的素材库，非常容易做区分和标记。此外，还支持插入系统图片、超链接来当作注释，如果这还不满意，最终大招等着你：使用手绘，写下你想到的任何创意。
（3）整理方便。厚厚的本子可以密密麻麻地挤满各种奇思妙想，但是着急用的时候，一下子却找不到所需的内容。iThoughts则是秒搜索，只要你曾经记录过，就能随时找到，我们记录思维导图的目的在于方便进行二次整理，这时iThoughts电子化的优势就被彰显得淋漓尽致。
（4）分享容易。整理好的思维导图，躺在设备里是没有生命力的，要么分享给同事，要么上传到社交平台供人评判，要么传到网盘中加以备份。这方面iThoughts相对纸笔有着无以复加的优势，开发者骄傲地把分享按钮放在了控制栏的中央，点击就可以进行下一步操作了。形成思维导图后，学习网络便从抽象的迷雾形象化成可见的图形。图9为iThoughts导图形成学习实例。
还是以氧化还原反应为例，学生在课后可以根据印象笔记的内容，做出思维导图，一看到图9，所有知识的细枝末节都一目了然。
结束语
近几年来，移动教育发展迅猛，随着平板与智能手机用户数量的剧增，无线网络覆盖面积越来越广，各大互联网企业也不断培养着用户使用移动终端教育、娱乐、社交、阅读等的习惯，移动教育已是大势所趋。而以往的移动教育应用往往关注资源的系统性，而忽略了如何帮助学生定位自己的不足，现在各种个性化题库兴起，易于查找和定位学生的知识漏洞，便于存储和传播，方便学生自学，教师将其插入教学过程中，方便了教学过程。当今是个百花齐放的年代，各行各业蒸蒸日上，移动教育应用吸引各界纷纷投资，这对教育信息化来说既是挑战也是机遇，面对变化，我们不应该固步自封，而应主动把握移动教育发展动态，对热门产品的特点、学习者的使用习惯等进行调研，取长补短，为师生选择合适的移动教育应用，以跟上教育信息化发展的方向。
