王林华
江西省吉安市吉安县敖城小学是一所农村山区小学，装备了班班通（一间教室配一台液晶电视和一台电脑）和计算机教室（中心小学），大部分教室还连接上了网络。虽然学校的信息化教学条件还不是特别令人满意，但仍创造条件开展基于网络的PBL教学，收到了良好的效果。其具体做法如下：
技术设施的灵活运用
中心小学现在实现了班班配备一台电脑、班班通网络，建成计算机教室的目标。各村校也装配了班班通（一间教室配一台液晶电视和一台电脑），部分村校教室也连接上了网络。在中心小学开展基于网络的PBL教学比较方便，教师可以根据实际需要，在教室里或计算机教室开展教学。但是在村校开展基于网络的PBL教学有些困难，所以教师们发挥创造性，有时将各班的计算机集中到一个班上供学生分组使用，有时动员学生把家长和教师的智能手机也借来使用。吉安县现代教育技术中心的领导看到教师们如此执着，破例提供了四台笔记本电脑给学生使用。
教育理念培训
虽然敖城小学是所农村小学，信息化教学条件一般，却开展了基于网络的PBL教学。原因就在于学校的教师之前接受过“技术启迪智慧项目”“Intel未来教育项目”等的培训，从而更新了教学理念，提高了信息化教学技能。这样，教师开展基于网络的PBL教学就有了一定的理论基础作指导。
专家经常性指导
在开展基于网络的PBL教学探索时，学校鼓励教师与专家经常性地联系，从教学设计到教学实施，再到教学反思、案例分析等，都有专家的深入指导。教师通过专家培训后开展教学实践，专家指导又嵌入实践训练过程中。这样的培训、实践训练和指导构成一个整体，效果显著。
借助合作伙伴的网络平台
学校在开展基于网络的PBL教学的过程中，发现越来越需要一个合适的网络平台作为“家”，但限于学校自身的条件，无法开发出这样的网络平台。在黄利锋老师的介绍下，学校在综合实践活动学习网、群学网和行者数位学院网上找到了“家”，凭借这些网络平台，学校教师开展了基于网络的PBL教学。例如，学校在群学网上与江苏、台湾的小学共同开展“校园植物大搜索”微课程学习，同时学生可以通过群学网了解到江苏和台湾学生的学习情况，相互评价与交流。当然，随着学校的发展，相信会有更多的网络平台成为学校的“家”，也许还能建一个真正属于学校自己的“家”。
开发适用的微课程
开展基于网络的PBL教学需要有合适的教学内容，所以学校一方面利用三个“家”的资源来开展教学，另一方面也利用自身的优势开发一些学生喜欢的微课程供学生学习。例如，学校在群学网上与张家港市万红小学共同开展了“校园植物大搜索”微课程学习，后来又与其他很多地方的学校在行者数位学院共同开展了“大河恋”微课程学习。随着参与PBL教学的师生越来越多，我们相信会开发出越来越丰富的微课程，形成一个个主题课程群，任由学生挑选学习。并且学生也会成为课程开发的主体之一。
参加比赛提高水平
在开展基于网络的PBL教学方面，学校起步比较晚，但为了缩小差距，学校平时注意研究总结，同时重视参加各种比赛。例如，学校教师可以学习发达地区的教师怎么开发受学生欢迎的微课程或制作数位教学个案，学生也可以浏览发达地区学生的作品，学习他们如何将作品做得有创意。
