李卿
特色与亮点
《给全家福披上彩衣》学习工具完全突出了以学生为主体的教学思想，本着以学生为本的理念，从学生操作使用、巩固练习、反复学习等多个方面考虑，非常适合学生在本课中自主学习使用，也方便他们在课前或课后自主使用。
制作背景
本学习工具是根据青岛版“小学信息技术（一年级起点）”四年级上册第六课的教学内容进行制作的，本课的主要学习内容是学会设计装饰幻灯片的背景。具体由以下三个学习板块组成：使用现成的“装饰材料”——模板；填充背景颜色；个性背景我设置（包含渐变、纹理、图案、图片四种填充效果）。从教材内容来看知识点较多，但从操作技巧来考虑并不复杂。
教学策略
对学生而言，为幻灯片设置不同背景的操作是本节课的主要学习任务，但学生们的水平参差不齐，学习能力也大有不同。针对这种情况我专门制作了微视频，引导学生通过自学视频演示步骤，结合课堂练习和小组互助掌握学习内容。微视频在学生自主学习过程中的作用不言而喻，因此我将三部分操作知识分别制作成三个独立的微视频，学生可以根据自己的喜好和能力自主选择喜欢的方法进行学习。学生在学习的过程中可以根据自身情况暂停、前进或后退进行个性化学习。这样学习能力强的学生可以掌握三种操作方法，而学习能力稍弱的学生可能在当堂只能掌握一到两种方法，但通过小组交流、互助可以对其他方法有所了解，在课下利用微视频的辅助也可以掌握所有方法。
设计思路及内容结构
在制定好教学策略后，我开始根据教学策略的设想制作本学习工具，具体操作步骤为：①制作微视频，使用Camtasia Studio 8将三种设计幻灯片背景的操作方法配合详细解说和演示操作进行录屏，制作成视频文件。②制作PPT，利用PPT制作本学习工具，除将三个微视频嵌入其中外，还要利用超链接形式让这些幻灯片之间可以互相跳转，以方便学生的自主学习。③对PPT进行打包，将所有的素材，包含微视频文件打包到文件夹中，同时配上使用说明，统一下发给学生，便于他们学习。尽管我认为自己做得已经非常细致周到，但在使用过程中还是出现了许多问题。例如，学生在操作PPT时对超链接使用不熟悉，造成误操作，从而找不到想要的页面；由于PPT版本的问题，学习工具在有些计算机中会出现打开链接失败的情况；由PPT制作生成的打包文件，容量较大，在机房传输过程中传输时间较长；由于PPT很容易被修改，学生无意对其进行修改并保存，不利于其他学生的再次学习……出现这些问题后，我苦于没有好的解决办法，一直将其搁浅着。直到参加了Articulate Storyline 2.0软件的培训，我才找到了解决方法。利用该软件制作的学习工具打包后不会被更改，文件体积小，易于传输和拷贝，且使用方便（不需要另外安装软件，只要用浏览器即可打开网页）。
1.封面
本学习工具的欢迎界面友好、美观，非常吸引学生的注意力；左侧菜单式目录让人一目了然，学生可以根据自己的喜好随意选择学习内容进行点击；学习页面之间也可以随意切换，毫不影响页面内容的呈现。这样的设计一方面激发了学生的学习欲望，另一方面也非常有利于他们的自主学习（如图1）。
2.前言
为了更好地引导学生使用本学习工具进行自主学习，我特意设计了前言（如图2）。我利用软件中自带的教师卡通任务形象亲切地向学生介绍了本课的学习任务，学生在阅读完前言后能够明确自己的学习目标。
3.学习微视频
本课学习的特点之一是要学习的操作方法较多，针对这种情况，我利用软件中的标签式选项功能，将三个操作微视频制作成三个标签选项，并分别命名为方法一、方法二和方法三（如图3）。这样的设计，一方面便于实现多个微视频之间的直接切换，解决了链接容易出错的问题；另一方面也符合学生自主学习的要求，他们可以根据自己的喜好选择一种或几种方法尝试学习，真正实现分层教学。
在视频制作上，我十分注重学生的学习体验。每个微视频中都设计了封面，方便学生了解操作方法的名称，在视频中除配有操作步骤解释画外音外，还配有关键步骤的文字提示，这样学生在观看视频时对各个操作步骤的印象会很深刻。同时，视频下方设置有播放（暂停）按钮以及进度条，学生可以通过说明提示自主进行操作播放或暂停，还可以通过拖动进度条快进或后退视频，甚至可以反复观看。这样设计的目的是让学生通过观看微视频并对照自己的PPT，一边观看一边操作，以最快的速度学会操作，同时操作方法也掌握得更加牢固。
4.测试题
在学生观看完微视频并学习操作后，为让其顺利进入下一环节，我又设计了第四个标签“考考你”，通过提示学生可以顺利进入测试题环节。在这里，我利用Articulate Storyline 2.0自带的测试功能，根据本课的知识点设计了多选题和配对题（如图4、图5），学生完成测试题并提交后，可根据设置的答案提示及时了解自己对本节课的掌握情况，同时卡通人物也会做出相应的表情。在所有测试题完成后，本学习工具会自动生成一份结果报告，告知学生掌握的最终结果并表示鼓励。学生如果不满意自己的回答，也可以重新操作测试题再提交，直到满意为止（如下页图6）。实践证明，这种个性化的学习设计，学生非常喜欢，实时的评价反馈让他们很快找到自己存在的问题并及时纠正，很好地巩固了本节课所学知识。
5.小结
在本课操作和测试题目结束后，我还设置了小结环节。首先出示问题：总结一下，给幻灯片设置背景有哪些办法？稍作停留后，我会预留时间给学生思考回顾本节课所学知识，最后以条目的形式呈现本课的知识点。这样做，不仅对本课进行了全面的回顾与总结，同时，也培养了学生在学习中善于总结的好习惯（如图7）。
评价与反思
通过制作本学习工具，我越来越感受到了微课在教学工作中的重要性。它为学生提供了一种自主学习的资源，学生可以针对学习中的一些关键概念，演示解决问题的过程或难以掌握的知识点，可以在课前、课中、课后对学习内容灵活进行回顾。这些以简短形式呈现的课程可有效地使学生的注意力在短时间内聚焦于一个单一的主题。而且由于学生可以自主掌握音视频的播放进度，他们可以根据自己的需求重点地、重复地观看某些教学片段，这无形中会促使学生更好地掌握其中的知识，这是普通课堂面对面教学所无法实现的。同时，微课的设计理念也有助于培养学生的自主能力与反思能力，因为微型教学资源的设计是模块化、工具化的，学生必须根据自己课堂上的学习情况来确定自己究竟需要怎样的学习资源。因此，学生可以根据自己的情况个性化地、自主地选择微型学习资源进行专题化、模块化的学习，能够针对自己的薄弱环节进行集中强化训练。而对于信息技术教师来说，如何更好地学习、研究、制作好微课，从而在微课制作中不断打磨自己的设计，不断地积累经验获得提高，也是一个值得探讨的问题。
幕前幕后
能够参加第十四届NOC活动并在决赛中获得一等奖的好成绩，是我万万没有想到的。在这里要非常感谢NOC活动给了一线教师展示自我，并与全国的同行进行交流和切磋的机会。作为一名信息技术教师，制作学习工具一直是我的一项重要工作，这不仅仅是自己课堂教学的需要，更多的是为学校的其他教学工作服务。因此，我不断督促自己学习各种新的多媒体制作软件。本学习工具制作分别运用了Articulate Storyline2.0和Camtasia Studio 8两款软件。能接触学习到这些软件得益于我区对微视频学习工具制作的重视，正是有了这种思想上的重视，我才有机会接触和尝试这些最新的制作软件，并在制作过程中不断地提高自己的学习工具制作水平。
这里要特别强调一下Articulate Storyline2.0这款软件，在没有接触到这款软件之前，我对PPT制作的学习工具总是有各种不满却又苦于没有好的解决方法，而学习使用了这款软件以后许多问题便迎刃而解了。Storyline是全球先进的学习工具制作软件，它具有丰富的图像资源、强大的交互功能、直观的操作界面，能够帮助教师展现生动有趣的学习内容、多样交互的操作活动，而且它正具有快速便捷的制作方法。看到这里，许多老师可能会以为这款软件一定是高大上的，其实不然，Storyline的界面类似PPT，非常容易使用和操作，只要投入一些时间和耐心都可以制作出满意的学习工具。通过此次参赛，我对这款软件又有了新的认识，但还远远不够，因为我知道我还要在“微课”制作的道路上继续努力，继续前行！
