薛志会

(合肥师范附小万慈校区 安徽合肥 230061)

引言

随着科学技术的飞速发展，信息技术在中小学教育教学中的应用越来越广泛。作为为学生未来生活、工作和学习奠定基础的小学数学课程，受到信息技术的影响尤其深刻，数学教育的目标、内容和教学方式都已经产生了深远的变革。教师在教学中更加注重信息技术与数学课程的整合，信息技术的运用更加灵活，运用信息技术的意识越来越强烈。过去 “一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式，在新时代来临之际越来越少见。

我们知道，信息技术的使用，能够极大地激发学生的学习兴趣，将枯燥的内容变得生动、有趣、形象。正所谓好钢用在刀刃上，信息技术的选择和使用也要结合具体的教学内容和学生的学情来，才会达到最佳效果。笔者将结合自己在小学数学《圆的认识》的教学中，四次使用多媒体课件的实践过程，谈一谈信息技术的选择和使用。

一、信息技术，让学生轻松完成抽象过程

著名数学家华罗庚曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”教师要引导学生感知现实生活中隐藏着丰富的数学问题，在选择数学学习材料上要注意联系学生生活实际，注重实效性。将信息技术与数学进行有机的整合，方可轻松完成建模过程。

在教学《圆的认识》一课时，我引导学生回忆，一年级我们就已经认识了圆，生活中，你在什么地方见到过圆？以下为课堂实录。

师：生活中，你在什么地方见到过圆？

生1：硬币是圆的。

师：对，硬币的面是圆的。

生2：荷叶是圆的。

生3：篮球是圆的。

师：篮球的截面也是圆形的。

师：(出示课件)像硬币面、时钟面……它们的表面都是圆形，我们可以这样画出它们的面。(课件呈现)

由于让学生积极寻找生活中的圆形物体，经过认真交流、充分讨论后，此时通过课件这一信息技术手段，动态呈现从实物图到几何图的抽象过程，可谓水到渠成。学生充分经历了建模过程，培养了抽象概括能力。可以说信息技术的使用，恰到好处，找准了学生的最近发展区，解开了学生的心结。

二、信息技术，让学生操作形象生动

在小学数学教学中，让学生掌握新知识的来龙去脉很重要，不但使学生知其然，还能知其所以然。利用多媒体信息技术将数学教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂之上，使学生的学习过程形象化、生动化。

一直以为，操作测量内容是比较容易掌握的知识。在学习“长度的测量” “角的测量”时，班级绝大多数学生都能很好地掌握。所以，在教学《圆的认识》中“圆规的使用方法”这一知识点时，我也是怀着同样的认识教学的。但是，结果却让我大失所望，经过检测，班级真正会使用圆规画圆的学生，只占班级人数的64%。

在另一个班教学时，我及时调整教学方法，结合课前制作的《圆规的使用方法》，以卡通的形式，呈现圆规各部分名称和使用方法。然后借助实物展台，我让两位同学分别上台展示。从画对同学的身上，孩子们掌握了正确的圆的画法；从画错孩子的身上，他们再一次从反面明晰了圆的画法。正是有了信息技术的使用，班级会正确使用圆规的学生数大大增多，比例高达96%。

之所以出现上述变化，就是由于课堂教学中微视频教学和多媒体展台手段的使用，激发了学生学习的积极性，同时微视频、展台将使用圆规画圆的细节进行放大，让学生能够见微知著，方便了他们的观察、学习，画圆的步骤也更加清晰、直观，信息技术在这一环节起到了放大镜的作用。

三、信息技术，化抽象内容为具体形象

在课堂中，教师要积极地启发学生的思维，诱导联想、循循善诱，才能使学生想象出新的形象，建立清晰的表象结构 ，彻底解决抽象性数学知识与学生形象性思维所存在的矛盾问题。

在对学生进行巩固练习时，出现了一道这样的题目：你知道车轮为什么是圆的吗？车轴应安在什么位置？结合学生对圆各部分的认识以及圆的特征的分析，我组织学生认真思考，经过小组讨论、全班交流后，学生达成共识：因为车轮的圆心到车轮边的长度相等，这样车行驶起来才会平稳。同理，车轴也应该安在车轮圆心上。

课没有到此结束，我引导学生进一步思考：如果车轮不用圆心会是什么情况？如果车轴不放在圆心，又会是什么情况呢？此问题一出，学生思维极为活跃，积极性被充分调动起来。当学生交流完毕后，我适时出示《小猴坐车》视频。该视频分别呈现了小猴坐在三角形、正方形和椭圆形车轮的动画效果，紧接着又呈现了坐在车轴没有安装在圆心上的车上的动画图片。搞笑、轻松的画面让学生忍俊不禁，笑过之后，学生再回味所学知识，回味无穷。正是因为有了信息技术的运用，小学数学课堂变得更加有“味道”，学生愿意去回味其中的乐趣，吸收课堂的营养。

四、信息技术，为课堂拓展插上翅膀

具有文字、图片、动画、声音、图像等可及时同步进行的信息优势，信息技术手段可以令学生在数学学习中变抽象为直观，变静为动，动静结合，构成一个活跃动态的“思维场”教学情境。而这种“思维场”还可以一直蔓延向课外，让学生乐此不疲且一发而不可收。记得有人说过：当你的学生在课下还在思考课堂内容，说明你上了一节成功的课。

为了积极引导学生思考课堂内容，我们可以充分运用信息技术手段，拓展课堂教学时空。

在教学完《圆的认识》之后，我布置了这样一项任务：在认识圆的道路上，古今中外的大数学家们一直在探索。回家后，同学们可以利用网络、书本查找一些关于圆的知识和典故，制作成PPT，上传在班级学习群，供大家学习交流。我们来比一比，哪位同学找的知识最丰富，制作出的PPT最有趣。

这项任务的抛出，无疑极大激发了学生的学习积极性，调动起学生思考的热情，让课堂在网络上得以继续延续，也为后续“圆的周长”和“圆的面积”教学，埋下坚实的基础。

在2018年召开的全国教育信息化工作会议中，明确提出了教学应该进一步提高信息化应用水平，提高师生信息素养，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。作为小学数学教师，只有立足于学生实际，基于学情的选择，结合具体的教学内容，增强应用信息技术的意识和能力，才能全力写好教育信息化“奋进之笔”。