陶 密

(合肥市滨湖启明星幼儿园 安徽合肥 230001)

我园自成立以来，一直以“民间传统文化”为办园特色。在我园市级课题《民间手工艺特色课程在幼儿园的应用与实践研究》的引领下，幼儿园从安全性、适宜性、审美性、可操作性的角度出发，选择了适合幼儿的、简单的且具有创造性的四种民间传统手工艺活动：扎染艺术、剪纸艺术、编织艺术、蓝印花布艺术。在理论与实践的结合下，幼儿园课题组成员不断探索挖掘民间手工艺教育教学资源，增设民间手工艺特色区域活动、设计不同年龄段的民间特色活动课程。现阶段，为了更好、更加深入地让民族特色活动在幼儿园得到开展和应用，园内民间特色代表班级实施民间特色主题活动，开展对民间特色活动更深一层的挖掘和研究。

一、幼儿园挖掘以及应用扎染艺术的重要性

(一)符合幼儿身心发展规律

3—6岁是幼儿感觉和知觉发展的关键期，这一阶段的幼儿创造依赖于表象和具象的实物原型。民间扎染艺术具有浓厚的生活气息，具体、形象、生动，是源于生活的、可操作的实践艺术，符合幼儿的认知水平和思维发展规律。

(二)培养幼儿审美素养

民间扎染艺术，是中国传统文化中一颗璀璨耀眼的明珠，是广大劳动人民在长期的生活实践中创造出来的，是源于生活又高于生活的美的沉淀与积累。3—6岁是培养幼儿欣赏美、感受美和创造美最关键的时期。将扎染艺术引入幼儿园教育，是对幼儿素质教育的丰富与拓展。

(三)培养幼儿的创新能力

扎染，首先是扎，其次才是染。扎染作品由于设计的捆、扎技法的不同，其所呈现的图案和花纹也变化无穷。在设计过程中，幼儿开动脑筋，根据自己的经验和想法，用灵活的小手，将织物通过皮筋、夹子等工具随心所欲地有规则或者无规则地结扎设计。在实践探索中，幼儿不断发现问题，并不断尝试解决问题，在整个探索的过程中，幼儿创造性思维得到了发展。

(四)培养幼儿的民族意识

扎染艺术，是中国几千年文化积淀的艺术结晶，是一种古老的染色工艺，蕴含着中国人民勤劳、朴素、乐观和真挚的情感。在幼儿园开展扎染活动，不仅可以培养幼儿对民间传统艺术的审美情趣，更有助于培养幼儿对传统文化精神的传承与发扬，对幼儿终身发展也有积极的导向作用。

二、扎染主题环境创设

(一)硬环境设计

幼儿园的环境布置是一门内涵深厚的隐性课程，对幼儿的教育和发展有着潜移默化的影响。幼儿园从大厅、走廊到墙面、吊饰，融入了民间特色元素，旨在使幼儿园的民间工艺氛围更加浓厚，幼儿沉浸于其中更能耳濡目染地感受民间工艺所蕴含的独特魅力，获得丰富的民间工艺审美体验，提升幼儿对美的表现力和创造力。

我们要根据主题需要设计主题网络图，预设并根据幼儿需要生成主题分支。在主题教育活动中，主题墙的环境布置是直接反映主题内容和主题思路的媒介，我们要将教室环境根据主题开展的内容和形式特点进行全面渲染。幼儿可以随时把自己的探索和发现在主题墙上展示，激发幼儿在多感官地欣赏和制作的基础上逐步探索和发现扎染的色彩美、图案美，提高他们参与环境创设的积极性。在日常生活中，抓住教育契机，根据幼儿需要生成主题墙，让教室成为幼儿爱上扎染艺术的起点。

(2)软环境设计

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼儿的全面发展。”民间扎染艺术是一个没有具体限制的活动，活动对象是全部幼儿。教师所采用的指导策略也应该适用于班级每个幼儿，进行操作活动时，要为幼儿创设自由轻松、有趣愉悦的环境氛围。在投放的材料方面，更要根据幼儿的年龄特点和需要，提供具有层次性和多样性的可操作材料，引导幼儿主动地去探索可操作的工具，积极思考，增强幼儿的自信心和主人翁意识。这让他们在游戏体验中玩转扎染活动，充分发挥想象力和创造力，创作出淳朴自然的作品。

三、可利用的教育资源

(一)家长资源

在扎染主题活动中，我们充分利用家长资源，采用家长进课堂(家长讲述扎染故事、展现扎染技法)、亲子扎染、亲子扎染走秀等多种方式，充分挖掘家长们的潜能和智慧，将主题的维度拓宽。以期通过教育一个孩子，影响一个家庭，将扎染艺术从班级这个大家庭，传承到班级里的每个小家庭，再不断地继续传承下去。

(二)幼儿园资源

教师要充分利用幼儿园资源，对幼儿身边的教育资源进行最大化运用。引导幼儿走出班级，大胆展示自己，将学会的扎染技艺教授于小班的弟弟妹妹。为幼儿创设展示自己作品的机会和平台，增加幼儿的自信心和自豪感。

(3)社区资源

充分利用社区资源，在确保安全的前提下，带领幼儿走进社区，引导幼儿亲身体验社会实践活动，将自己亲手制作的扎染作品和形成的扎染经验介绍给更多的人，促进幼儿的社会性发展。

四、扎染渗透的领域

在美工区，我们利用民间扎染工艺中的资源，对幼儿感兴趣的艺术课程内容进行合理的改编与创造，使民间工艺扎染资源与艺术课程内容融为一体，再通过一种新的方式呈现出来，培养了幼儿的创造性思维。在科学区，投放扎染半成品颜料，引导幼儿亲自调制扎染颜料，主动探索，有利于幼儿动手操作能力的发展，也有利于增强他们对科学活动的学习兴趣。在阅读区，我们提供与扎染相关书籍和各地扎染作品图片，引导幼儿阅读、欣赏，积极地与同伴讲述自己了解的扎染知识，与同伴分享自己的见闻，无形中促进了语言表达能力的发展。由于扎染操作材料的特殊性，因而每次收拾整理扎染材料的过程都潜移默化地培养了幼儿良好的卫生习惯和学习习惯，也促进了幼儿与同伴的学习交流和合作，有利于幼儿社会性的发展。通过扎染主题活动的开展，幼儿会利用自己学会的扎染工艺设计自己喜欢的游戏材料，收集身边可用的扎染织物资源设计游戏材料。幼儿自己设计、自己捆扎染色，在活动中体验到了扎染的快乐和成功的喜悦。

五、扎染主题活动反思

扎染主题活动的开展，一步步拉近和加深幼儿与传统扎染文化的距离。在扎染艺术主题活动的开展过程中，幼儿更加深入地了解民间扎染的基本知识和技能，对民间扎染艺术文化有了更深的认识和拓展。同时，家长们也纷纷点赞，他们积极报名参加班级活动，与幼儿在家里一起探索创造，设计扎染作品。在活动中，他们发现了孩子不同的一面，更让他们进一步地了解幼儿园，对师幼关系、班级主题教育活动也有了更全面的认识。教师在传授民间扎染文化知识的过程中,对民间扎染艺术知识有了更深一步的了解，也促进自身专业知识的积累。同时，在不断调整、充实和完善扎染主题活动中，教师开展主题活动的能力得到提升，对主题活动开展的认识更加明晰且多元。

总之，在幼儿园中开展扎染艺术活动，能够充分挖掘和发展幼儿的创造性思维，给幼儿以启迪、善的熏陶和美的感受，更让扎染艺术深植在幼儿的心中。未来希望教师携手家长，一同浇灌、培育生命之花，促进幼儿的全面发展和教师的专业成长，实现教育一个孩子，影响一个家长，带动整个社会，让中国传统文化得以传承和发扬。