邱亚远
【摘要】语言是人们沟通交流和传递信息的关键渠道。随着政治一体化，经济全球化，外语也成为衡量国民基本素质的一大要素，也越来越成为国际性语言的中介。因此，高中生的英语素质的培养就不能仅仅局限于要求分数的高低，更要全面的分析综合因素和核心要素。本文将对高中英语核心素养的培养途径进行探索与分析。
【关键词】核心素养 培养途径 思维引导 语感 交际能力
在现代化的今天，我们国家对公民的英语综合能力的需求越来越大。这也就是为什幺近年来雅思、托福等英语实用性培训机构火热兴起的重要原因之一。高中英语阶段的学习尤为重要，因为它不仅仅关系到学生心理兴趣爱好的形成，高考成绩的高低，还关系到未来大学专业的选择，人生的方向；大学毕业就业发展的需要；还要满足国家经济建设科技发展对人才的需求。由此可见，高中的英语教育阶段对个人及社会有着多幺大的人文和社会意义。
一、前提背景分析
现代高中生对于外语既陌生又熟悉，熟悉是因为应试教育体制下，学生从小就开始接触英语这幺语言，陌生是由于应试教育体制下，学生从小接触的英语教育基本和如何获得高分为主。由此可见，应试教育的大背景对于我国的各个阶段的各个学科的教育影响甚广。高中英语教育的近阶段发展，是应以建立学生兴趣，锻炼交际能力，优化学习方式，培养核心素养的基础上开展的。作为一门世界通用的语言——英语，我们应以平常心对待并真正地学会运用它，而不是最后造成被“英语”凌驾的局面。
二、培养核心素养的角度
听、说、读、写是学习一门语言的入门法则，更是日后不断深化的日益接触的四个方向。而这四个方面又可以分别在在语言技能、语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识等五个角度进行不同深度的改进与完善。在高中阶段的英语学习，学生的核心素养不外乎在这四个方面分别探讨，而高中的英语学习在意识上要分为两个完全不同角度的途径：必修和选修。必修指的是需要完成最基本的词汇语法造句的基本知识点的基础，并知晓基本的合理运用。选修则是根据自己的个人情况进行不同方面的深造并在此基础上提高自己英语的综合实践能力，可以包括自身的兴趣爱好，对未来考学方向，就业需求等。下面我们就从这两个角度入手，分析高中英语核心素养的培养途径的方案。
三、核心素养的培养途径
所谓英语的核心素质指的就是学生在经过专业系统的课程培训以及自身的实践和亲身经历后获得的相关英语基础知识、技能、运用、情感、心理等。可见，英语的核心素质包括很多方面，它不仅仅是英语学科的基础知识、语法等，它还包括甚至学生心理结构、情感体验、学习兴趣等能够影响很远的要素。而除了学生自身的努力外，教师在培养学生核心素质的时的策略和方案也是尤为关键。下面，就高中生英语核心素质的培养进行具体的分析。
1.对学生进行思维引导。在培养英语核心能力的道路上我们还有很长的路要走，教师肩上的担子也依旧很重。在英语教学过程中，首先，教师应有能力将课堂变得生动有趣，不仅仅是单一为了完成教学目标、考察孩子基础知识掌握能力和英语成绩的提高。目前我们有不少的案例表面，高中毕业的大学生在选取大学专业的时候不知道自己的兴趣在哪，只是一味的知道死读书。到了大学也一片茫然。所以这就要求教师在课堂上充分激发学生的兴趣爱好，使学生带着愉悦的心情进行英语的学习。这样不仅能够使学生找到自己的兴趣爱好，还能够使自己的学习能力得到提高，使自身的核心素养得到培养。
其次，教师应有有能力在学生面前起到启发的作用。在高中课堂的提问上，如果遇到学生不会的问题，教师不应该为了节省时间立刻给出答案，应步步引导，循序渐进，抓住孩子们的错误思维方式，进行及时的纠正，让孩子在老师的指导下慢慢说出正确答案。
最后教师应以身作则，平等对待每位学生，在每个同学的身上投入相等的精力。在高中这种成绩分水岭非常严肃的阶段，教师不应该放弃每位学生。无论成绩好坏，术业有专攻，学生的兴趣爱好也不同，总成绩不好也未必是故意而为之。教师此时应该做的是，给成绩较低的同学充分的信心，对成绩优异的同学给予鼓励。在全班同学面前树立平等待人，友好相处的形象，从而更好的引导学生的思想，对高中生英语核心素养进行培养。
2.利用问题对学生进行核心素养培训。所谓用问题引导学生英语核心素养的培训是指教师针对本班学生的英语水平，存在的问题，进行提出问题、思考问题，解决问题，回答问题，评价问题的五大步骤循序渐进地引导学生深入课堂，真正融入课堂。
由于学生对西方国家的文化、交流习惯、口语化不了解，所以导致对于很多知识点、语法技巧都是死记硬背，不利于学生英语核心素养的培养。所以教师应针对此现象在课堂上适当的提问学生对外国哪些方面感兴趣，然后分时段分课程的介绍西方国家的语言历史，文化知识，餐桌礼仪，节日特色等课外知识。简单介绍之后可以让学生把自己知道的补充，并在课后上网查寻，在下一节课上组织小组活动，用不同的形式演绎异域风情。
3.为学生创造纯英文对话的机会。在一些较发达的地区，学校都与国外学生有着交流学习的机会。每年也都会有一段时期，国外大学的交流生来到学校。但大部分学校领导都会安排资质高的教师跟随介绍交流，家庭条件好的学生安排其生活起居饮食交通。而这些现象往往是极不公平的，与外国友人的交流机会全部都留给“资产阶级”。所以，针对此问题，我们应做出以下对策：
（1）在外国友人到来之前，号召全体学生写出对学校的介绍、参观、交流的基本方案（英语），以透明的方式进行筛选，最后选出10+学生代替以往的教师。
（2）用英语口语竞赛的方式，选出对应数量的学生接待外国学生。如，所在学校没有条件对外交流，在校内可以成立英语角，用纯英文对话，观看外国影片，早上朗读英语。组织座谈会，演讲等一系列活动鼓励学生参与其中。
通过与外国友人的交流沟通，学生能够更好的接触理解西方文化，不断拉进与英语文化的距离，使学生热爱西方文明，激发内心对外界的好奇与激情。这对培养高中生英语核心素养具有很大的帮助。
4.情感态度认知。学习好英语的第一步，也是最重要的一步就是要调整好心态。如何学习，如何坚持，如何提高是我们必须要面对的严肃问题。这就要求教师在教书育人的过程中帮助学生做到：
（1）能够正确理智全面的认识到学习英语的意义；
（2）能够保持学习英语的长久性，拥有坚定地学习目标，奋斗动力；
（3）有学好英语的毅力和克服困难的意志；
（4）在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观；
（5）有着远大的理想抱负，又有较为广阔的国际视野。
四、结束语
在我国应试教育的大背景下，教师在课堂上过多的讲述知识点的运用与记忆的技巧而忽略了语言本身的魅力所在。因此只有在不降低学生学习成绩的基础上，巧妙地转变传统的教学方式，做到真正地把语言知识转化为语言技巧，最后把语言技巧成功的转化为语言的实际交际能力。我们的传统教育需要的是调动学生自主的学习能力，这就需要在转变教学方式的基础上，不断挖掘学生的潜在能力，在课堂上让学生有真正身处异国的感觉，真正学会用英语沟通交流，真正使学生不必刻意运用语法来表达拗口的中国式英语，这才是我们现在的教育真正需要追求的目标。
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