【摘要】词汇量的掌握熟练度考验着学生的英语学习水平，英语着名语言学家曾坦言，如果没有语法，我们的表达能力就会受限，而没有词汇的话，任何事物我们将无从表达。可见词汇在英语课程中的重要性，作为英语教师，该如何帮助学生获取更多英语词汇量呢？

【关键词】英语词汇；小学英语教学；智慧策略

【作者简介】张紫薇，苏州工业园区外国语学校。

一、词汇教学中的问题

1.教师不重视。教师常常会认为只要自己讲解清楚词汇的含义以及它的读音，剩下的由学生们自己多读、多背就可以掌握住，没有必要浪费大把时间在一个小小的词汇上。而与此同时，教学中出现的学生拼音读错、拼写有误的现象屡出不穷，这与教师没有足够重视词汇的教学有着莫大关系，在纠正学生们拼写的过程中，反而更加费时费力。

2.教学无主次。我们常常强调做事要主次分明，才能把每一件事做到位。如果眉毛胡子一把抓，必然会造成顾此失彼的现象。英语教学中常常会出现主次不明地要求学生把单词的拼音、形态、含义一次性全掌握，要求听写无误、能读会诵，小学生们在倍感压力的同时，也只能无言的服从老师的命令。对于英语词汇教学，应该先学习拼音，再是含义，最后才是形态，按照这个规律教学，才能让学生逐渐进入学习状态，最后突飞猛进地掌握词汇。

二、词汇教学有效策略

1.智慧构词法。

（1）词缀词根结合法。例如在讲授dislike单词时，先引导学生找出这个单词的词根like（喜欢），再说明dis在这里有不喜欢、否定的含义，是整个单词中的前缀。接着，让学生试着列出更多带有dis前缀的单词：disagree、discover、displace等，拓展更多词汇量。

（2）词语复合法。如：classroom（class+room），教师要告诉学生classroom就是由class（同学）+room（房间）组成的复合词，很多学生在一个房间就是classroom（教室）了。这样通过复合的形式组成的词汇不仅有趣，也能加强学生的记忆。教师接下来引导学生去联想更多符合复合法的词汇，如：bookshop（book+shop），policeman （police+man）。

（3）词语转化法。词语本身的形态保持不变，而是改变它的词类，使它拥有新的含义，组成新词，这个过程就是词语转化法。比如work这个词起初是名词，有工作、事业的意思，而在不同语境下，会有不同的表达含义。1）Work in the office，其中work是动词“干活”；2）Im looking for a good work，其中的work是名词“工作、职业”。利用词语转换法，让学生在不同语境下去体验词语的含义，有助于学生对词汇的真正理解。

2.利用母语，强化记忆。我们在学习母语的时候，会有很多趣味性的记忆方法，如给“日”这个字加一笔，就会形成不同的汉字：加竖为“申”，加撇为“白”，加横为“旦”。通过不同角度删减笔画就能掌握到不同字词，汉字的博大精深不言而喻。借助母语的联想构成法，英语的词汇亦能轻松掌握。contend奋斗，content内容，他们的字形非常相近，也是常常容易混淆的，教师把这些词汇分门别类整理出来，在课堂上进行对比强调，让学生避免在学习中走入误区。

另外教师可以借助游戏的方法强化记忆。比如：在学习crow乌鸦，clown小丑，cow牛这些词汇时，教师可以将学生们以4-5人为一组开展拼词游戏。教师用简笔画的方式将词语分别画在黑板上，当画完“cow”，教师一声令下“开始拼词”，头上戴着“c”“o”“w”字母帽子的学生就要同时往头上带着“cow”词语帽子的同学聚拢过去，并以声音模拟或体态展现的方式来表达。这样的游戏教学法，可以起到很好的寓教于乐的作用。

3.结合实物，促进形象认知。英语学习的最终目标是要将所学知识运用在实际生活中，让学生真切感受到单词的存在，为己所用。

在五年级上册Unit 3 What would you like ？教学进行中，教师可以让学生带来喜欢的食物，在课堂上即兴开展美味评比大赛。如，beef、peanut 、nut 、cabbage......每位同学将自己同时也喜欢的食物写在黑板上，大声朗读这个食物的英语单词并用英语表达喜欢的原因，“I like banana，because it helps digestion ”“I like beef，because it tastes delicious.”选出正确率高的前三名，给予sandwich鼓励。

将英语单词生活化，学生的英语词汇掌握度将会逐级提升。

4.强化单词对比，巧用思维导图。思维导图将抽象的英语单词通过绘画用更为形象的表现手法呈现，让枯涩的英语词汇活灵活现地跃然课堂，可以极大提高学生们的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

在学习family这一章时，教师可以画一个屋子表示family，然后引出各方向的枝干，左枝干以father为主题，右枝干以mather为主题，底部再引出me的主题，“What are the family members of a father？”，依照这个思路依次往下写出对应的英语词汇，并辅以简笔画的表现手法，在提高学生们英语逻辑关系的同时，也巩固了学生们对于英语单词的记忆力。

三、总结

智慧教学法，要求教师不仅能引导学生主动思考，还要有智慧的教育方法，增强学生学习欲望，让学生体会到英语学习的乐趣，于丰富多样的教学手段中掌握英语单词，提高课堂效率，为未来的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨焱.教师体态语在小学英语词汇教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2016.

[2]宋婉莉.智慧教室环境下英语词汇工具的教学应用实践研究[D].华中师范大学，2017.