【摘要】词汇教学中，老师缺乏足够的理论和操作能力。为此，教师在教词汇时应注重以下策略：认真选择词汇，科学展示词汇，强调运用原则。

【关键词】词汇；教学；对策

【作者简介】朱桂香（1970.03-），女，汉族，陕西商洛人，商州区中学，陕西省商洛市商州区中学一级英语教师。

正如语言学家威尔金森说过“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”但单词的频繁遗忘使让学生对于单词产生畏惧心理。在新课改的大背景下，探索如何进行英语词汇教学，让学生理解和掌握词汇并有效运用词汇，就成了一线英语教师教学研究的当务之急。

一、 认真选择词汇

面对每模块众多的词汇，老师时而依课后单词表为目标，时而以文章为依据，时而以课标为依据。明显分割了它们的内在联系，导致教学效率低下。为此，老师应综合考虑，做出正确的科学选择。一般说来，在选择目标词汇时应该注意以下几点：

1.灵活处理课本词汇：《课标》词汇主要是为课程和教材编写提供依据和参考的。课后单词和文章词汇是为理解模块内容服务的。三者是相互补充的。教师应该依文章词汇为核心，模块词汇为依托，围绕《课标》进行适当拓展。同时要紧扣听、说、读、写四个的不同等级标准，这样学生、老师一目了然，容易抓住重点。还有一部分单词，根据实际需要，教师应该进行适当拓展，要求学生掌握它们的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。

2.注意词汇信息和用法：词汇信息指词类、词意、拼写和发音等。这是词汇的最基本信息，也是学生应该掌握的最基本内容。词汇更深层次的信息包括词法和用法，词法如名词的数，代词的格，动词的及物和非及物，动词的句法结构，例如接不定式还是动名词做宾语，接从句，还是接复合宾语等。用法是指词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。这些都是教师应该掌握的规则。

3.重视词汇策略的学习：词汇学习有其独特的学习策略，如资源策略、认知策略、记忆策略和活动策略。资源策略指帮助学生增加词汇量的技巧和方法，如利用音像制品、网络、字典等方式学习词汇；认知策略指为了完成具体学习任务而采取的行为和方法，包括猜测词义、记笔记、利用上下文语境等；记忆策略指帮助人们记忆单词的方法，如根据构词法、上下文记、分类方式记忆单词等；活动策略指学生应该能利用真实语境或创造语境使用词汇，可以是造句、讲故事、写信及与他人交流沟通等。它们之间相互依存，彼此支持，形成一个完整的词汇学习链。

二、 科学展示词汇

词汇展示应该是一个词汇教学比较重要一个环节，是老师和学生关于词汇产生共鸣的第一步骤。在这个环节当中，我们要注意两个问题：

1.重视展示的内容：词汇内容的展示主要是单词的意义、结构、用法以及词汇记忆策略。有些词语意思很多样，结构、用法复杂。而每一节课有它独立的话题、主题，因此，展示的内容一定要和对这节课的理解和掌握相符合。这样就可以避免前面展示多，后面的训练少，教学缺乏重点，浪费时间和精力。

2.强调展示方法：目前，图片展示法运用比较普遍，图片能够建立内容与概念之间的直接联系，减少母语的干扰。举例展示也是一个常用方式，举例既能展示结构、用法，又能展示意思。当然，翻译也是一种展示，有一些概念是英语没法解释的，有的词汇用英语解释反而会把简单的概念复杂化。翻译则简洁明了得多。利用实物展示物质的名字，利用表现展示动词的动作，利用表情展示表达类词汇等。还应该注意发现方式的使用，多引导学生分析材料，领悟单词的意思，进而总结单词的用法。

三、强调运用原则

运用原则是指词汇教学必须给学生提供具体的情景，让学生在具体的情境中使用单词。应用词汇展示的提高和升华，是词汇学习的最终目标。如果学生不能在真实的环境中使用单词，则很难掌握单词的用法。

1.应坚持交际性：交际性是语言的灵魂。单词的学习归根到底是为交际服务的。课堂上尽可能营造单词与具体情景的联系，让单词融入学生生活中。在交际中教单词，始终坚持及时强化和学以致用原则，课后，结合课堂的主要教学任务，及时创设任务情景，使学生尽可能多地使用所学新词，做到，讲什幺练什幺。让学生在交际中自己体会词汇的意义和内涵。这样不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于学生身心发展。

2.坚持以学生为本：老师必须时刻记住，课堂是学生的，词汇教学也是如此，听说课堂上，老师要指导学生自己造句编排有意义的对话或段落，教师只是参与角色。在精读课上，可以引导学生对照本次课文中的生词回忆课文内容，进行课文概述、写摘要、做讨论。在语法课上，要鼓励学生自己分析理解语法的特征，归纳总结，提炼出语法规则、结构，强调学生自主解释。整个过程中，老师只是提示、引导、协调、提供咨询。学生才是学习的主体核心。

3.注重词汇的文化背景：英汉两种语言代表着两种文化和传统。词汇的文化内涵极为丰富，而且在许多方面存在着不对应现象。引导学生理解每一种语言都有它自身所特有的语言体系与建构，每一个民族都有它自己的生活习惯、思维方式、语言心理、行为规范、价值观念和文化传统。老师还应根据目标语言文化，在教学过程中培养学生的文化自觉性和敏感性，帮助学生了解文化特征，分析文化冲突，深入体验各种文化，学会能设身处地从目标语文化的视角看问题，达到视其所视、感其所感的理解。

总之，词汇是英文的基础，也是英文中最为活跃、变化速率较快的部分。在学习英语的过程中，单词作为进入英语知识大厦的敲门砖.应给予特别重视。为学生的英语学习打下坚实的基础。