【摘要】游戏教学属于新型教学模式的一种，让学生通过游戏学习知识，激发学生的学习积极性，由于农村小学的特殊性，条件不如城市地区，小学生接触英语相对比较晚，在农村小学英语教学中应用游戏教学，减少了部分小学生对英语学习的恐惧感，教学成效非常明显。本文首先分析了农村小学游戏教学的发展现状以及存在的缺陷，在此基础上提出运用游戏教学的几个主要原则。因此英语教师通过游戏教学来激发学生的学习动机，提高了他们学习英语的自信心，让其创新能力得到了很大的发展。最后通过案例设计来展示游戏教学在小学英语教学中的应用模式，包括在听力教学、语法教学、语音教学等的应用。
【关键词】游戏教学；农村小学英语；运用
【Abstract】Game teaching is a new type of teaching model， so that students learn the knowledge through the game to stimulate students enthusiasm for learning， due to the particularity of rural primary school， the conditions are not as good as urban areas， primary school students contact English relatively late， in rural primary school English teaching Teaching， reducing the part of the primary school students fear of learning English， teaching effectiveness is very obvious. This paper first analyzes the present situation and the shortcomings of the development of rural primary school game teaching. On this basis， it puts forward some main principles of using game teaching. Therefore， English teachers through the game teaching to stimulate students learning motivation， improve their self-confidence in learning English， so that its ability to innovation has been greatly developed. Finally， through the case design to show the game teaching in primary school English teaching application model， including in listening teaching， grammar teaching， voice teaching and so on.
【Key words】Game teaching； Rural primary school English； application
【作者简介】何舒翔，重庆大学城市科技学院英语系2018级英语2班。
作为世界性的交际语言，英语也是很多国家的官方语言，但是由于农村教育环境的限制，农村孩子接触外语的时间都比较晚，一部分小学生会觉得英语学习比较难，不像语文和数学那样好学，这些状况是客观存在的。小学英语新课程标准指出，在进行教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式，这样才是因材施教的表现。游戏教学模式符合小学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理解英语知识，培养了农村地区小学生的语言运用能力，促进了其身心和谐发展。
一、农村小学游戏教学的发展现状以及存在的缺陷
1.农村小学英语课堂的教学。由于我国农村地区的经济条件远远赶不上城镇，师资力量也受到了限制，特别是英语老师，那些优秀的毕业生很多都不愿意到农村地区支教，代课教师居多，这些代课教师能力有限，教学模式的更新也比较慢，师资力量的不足会影响英语教学成效。加上小学生的年龄比较小，天生爱玩，他们在学习的时候需要兴趣作为推动力。很多学生他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。英语学科有其独特性，由于学生自身学习意愿存在差异，使得英语学习成效也存在不平衡性。尤其是知识点增多与学习内容的深入，让一些学生学起来越来越吃力。尤其是农村留守儿童，他们的监护人不懂英语，没法对其进行课下辅导，管教不到位也会影响学习效果。所以，农村小学英语课堂教学的有效性成为小学英语教学工作者面临的重要课题，让学生在玩耍中学习，感受学习的乐趣也是农村小学英语课堂教学追求的目标。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。
2.游戏教学在课堂中的运用情况。从2000年在小学英语教学中推广到今天，在小学英语教学中一直占据主导位置，取得了事半功倍的成效。在实际的教学中，词汇、听力以及语法、写作等方面，都可以通过运用游戏教学来开展，我们应根据学生年龄和教学内容的不同，选择适合的游戏。但是，还有一部分小学英语课堂选择的游戏教学过于简单，例如在游戏中问到“Do you like……”，如果学生回答“Yes，I like”，从游戏本身上来说，这样的回答无可厚非，但这样的回答是不是也有点过于简单，教学的效果不明显。
3.游戏教学存在的缺陷。在新时期，运用游戏教学模式能够让小学生体会到语言学习的趣味性，但是在这种教学模式应用的时候要注意把握好其中的度。但是在很多时候，学生会因为单纯的玩而开展游戏，部分农村地区的教师缺乏对游戏教学的认识，在游戏中没有很好的体现英语教学内容，而且在游戏的各个环节不能有效的结合英语知识，学生习惯了游戏教学，一旦运用传统教学模式就会影响其参与积极性。此外，随着国家政策逐步向农村教育倾斜，在教育资金的支持下，农村的信息教育也取得了一定的进展，让农村学生也享受到跟城镇学生一样的教学资源，有的英语教学开始运用多媒体教学，但是在运用游戏教学模式的时候过多的依赖多媒体，学生容易受游戏本身的干扰，导致下课还恋恋不舍，注意力全部被游戏本身吸引，没有起到应有的作用。加上很多时候在课堂上进行游戏教学的时候，由于准备不充分，组织起来比较困难，学生的自主性不强，容易出现课堂上的混乱状况等。
二、农村小学英语游戏教学的原则
1.情景性原则。众所周知，游戏都是在一定的情景中开展的，因此，小学英语游戏教学的情景性原则是其中一个重要的原则，通过教学情景的创设，让学生在原来的知识经验的前提下进行合理的交流探索，从而获取新的知识点。因为根据研究表明，小学生每一节课的有效注意力集中时间为20分钟，加上他们的好奇心比较重，很难完全集中精力在同一个事物上。在英语教学中遵循情境性原则，让学生在一个相对比较短的时间内被吸引，激发其学习的动机。在具体实践中，要根据具体的学习内容设计情景，这是游戏教学开展成功的重要保障。可以是多媒体技术创设情境，也就是通过flash动画、课件演示等为学生提供一个跟学习资源相关的场面与氛围。也可以是生活情境、问题情境、实验情境等。
2.全体性原则。随着素质教育越来越深入人心，以人为本的教学理念也得到了教师的关注，在游戏教学实施过程中，要坚持学生的教学主体地位，坚持以学生为主，教师引导学生去探索发现，这一原则在小学英语教学中表现的尤为突出。要坚持全体性原则，把学生在游戏教学中的主体地位呈现出来，成为游戏的积极参与者，教师是整个游戏教学的指导者与组织者。在游戏活动开展的时候要注重秩序性，不能是混乱开展，不能只是为了少数人的学习而忽略另一部分学生的要求，尽可能的寻找那种需要团结协作精神的游戏。比如，单词接龙游戏，在该游戏中，可以先由老师指定出一个起始单词，让同学们以老师所说的单词的最后一个字母来接着说出以该字母打头的另外一个单词，要求全体学生都参与进来，而且每个同学的单词不能够重复。在接龙的过程中，同学们每一秒都在思索着轮到自己时，该说怎样的单词，在游戏的过程中，既提高了学生的书本知识，也锻炼了自身的竞争意识。
3.灵活性原则。所谓灵活性原则，也就是在小学英语教学中，要注重游戏活动开展的适度性，选择合适的时间段，在教学中能够很好的把控课堂节奏，灵活处理教学内容跟游戏之间的关系。教学游戏的开展要迎合教学目标要求，紧紧围绕教学内容来进行。事实上，再好玩的游戏，当学生轮番进行几遍之后，其兴趣也会减少，这就要教师总结经验，积累不同的游戏方式，通过观察灵活设计出新型游戏，从而满足小学生的好奇心。通过改变游戏方式来让学生感受游戏带来的挑战，这样才能让他们在课堂上的注意力更加集中。
4.启发性原则。启发性原则是游戏教学的一个重要原则，要求在进行英语游戏设计的时候严格把握具体游戏的难易度，特别要关注那些英语成绩差的学生，设计游戏的注重启发性，让学生通过参与游戏来获得一些启示，鼓励学生都能参与。在教学游戏开展的时候，可以先给他们一些启示，鼓励他们战胜自己的胆怯，让他们养成参与的意识。这种启发原则应该把重点放在兴趣的提高上、疑难问题的点拨上、错误的纠正上等等。
5.创造性原则。新时期学校提倡运用多元化教学模式来提高教学成效，游戏教学是其中的一种，要秉承创造性原则，这样才能抓住小学英语课堂的生命力，在创造性的游戏教学中培养学生的创新能力，把那些枯燥、静态的英语知识点融入到动态的游戏中，动静结合，合理安排游戏教学在整个课堂中的位置，把控游戏时间。比如，在英语复杂句型的理解上，可以以脑经急转弯的形式来展开。平时可以在课堂上猜这样的谜语，“The father of my grandmother`s son，Who is he ？”，同学们思考了很久，脑子就是绕不过去，正在其抓耳搔腮的时候，老师作一下适当的提示，同学们立马就说出了正确答案。这个游戏不仅可以引导学生形成良好的思维逻辑能力，还助于培养其对于整个句子的理解，游戏教学的创造性原则也体现的淋漓尽致。
三、游戏教学在农村小学英语教育中的运用策略
1.游戏教学在农村小学英语听力教学中的运用。听力教育在小学英语教学的重要性不言而喻，是听说读写四大技能之一，还是学生运用英语进行交际的基础，更是学生英语应用能力的反应。作为语言类学科，小学英语听力教学要根据学生自身的认知特点，设计富含趣味性的游戏，通过游戏活动让学生对自己的能力有个清晰的认知。因为英语游戏很多都是从小学生的生活实际出发，贴合学生的生活，内容丰富，小学生在形式多样的游戏中扮演自己喜欢的角色，对自我的优点和缺点、能力等都有很好的认识。这种教学模式相对比较灵活，为学生营造了快乐的学习氛围，让学生跟老师以及同学更好的相处，丰富了其精神世界，提高了其英语学习积极性，有利于促进小学生身心和谐发展。随着国家给农村小学配置的多媒体设施越来越多，教师就可以利用多媒体为学生设计听力游戏，比如，在小学英语听力教学开展的时候，要结合具体每个课时的教学要求来设计游戏的主题和内容，提高学习效果。可以在听力教学中为大家设计“苹果”的flash动画游戏，这个游戏是在学生听到自己认为是正确的单词砸向苹果，只有选择了正确的答案，苹果才能被砸落下来，这个游戏属于计分游戏，可以让学生进行比赛，看看在有限的时间内，谁摘掉的苹果比较多。这样的游戏能够调动学生的听力学习热情。
2.游戏教学在小学英语语法教学中的运用。由于要英语的特殊性，使得一部分农村小学生对英语语法学习不感兴趣，没有兴趣的学习必然是枯燥无味的，成绩也自然无法提高，语法教学相对比较枯燥，对于理解力不是特别强的小学生来说属于教学的难点，久而久之，这部分学生就会感受到压力，把英语学习当作一种负担。在英语语法教学中要运用游戏教学模式，可以引进相应的竞争性机制，把学生的游戏所得到的分数记录下来，跟上一次的游戏结果进行比较，通过比较两次游戏运用的时间与成绩来看是不是取得了相应的进步。这样一来，那些英语学习成绩不是特别好的学生也参与进来，自己跟自己比赛，学习压力自然相应的减轻，学习效率相应的得到提高。在游戏过程中，学生可与其他游戏者组团，或与其他团队进行比赛，共同挑战游戏中遇到的困难，完成设定的任务，从而减轻学习的压力与负担。我们以英语语法教学为例，在进行语法教学的时候运用游戏教学模式，可以遵循情境性特点，结合小学生的自身实际，把具体的学习内容融入到游戏情境中，趣味性突出，给学生很大的精神享受。比如，农村小学生经常玩一种“抓沙包”的游戏，在学习方位介词 in， on， behind， beside， under 等的用法的时候可以用这个游戏。英语游戏玩法如下：学生用手盖住小沙包，说：under my hand.学生把小沙包抓在手里，说：in my hand. 学生把小沙包）抛起开，然后用手背接住它们，看能接住多少。如果全接住了，则说：on my hand. 如果只接住了一个，则说：Oh， no， only one is on my hand. 学生可两人一组，也可以多人一组进行比赛。
3.游戏教学在农村小学英语单词教学中的运用。众所周知，小学英语教学中，单词教学是基础环节，但是单词教学又相对比较枯燥、乏味。面对陌生的单词，小学生会有种抵触心理，因为这对他们来说是陌生的事物，属于人类的本能反应。要让学生喜欢学习单词，就可以在这个环节教学中加入游戏，提高教学效果。比如，在学习一些颜色类的单词的时候，教师可以向学生呈现一些印有奥运福娃的物件呈现给学生，设计一个“投递物品”的游戏，在课堂开始之间准备好几个小箱子，分别标上black、yellow等。在英语课堂上给学生们讲解规则：“每个福娃物件都有不同的颜色，比如，晶晶（Its black），大家分别拿起不同的福娃放在写有不同颜色的箱子里。”的学生开始认真研究每个福娃的颜色，投入不同的箱子中，当学生投正确了就表扬他们一下，如果投错了就找其他同学帮忙，加深了学生对颜色单词的印象。
4.游戏教学在农村小学英语语音教学中的运用。众所周知，我们进行英语教学的一个重要目的就是让学生应用英语，发音练习是必不可少的项目之一。小学生比较活泼、好动，机械化的传统英语语音教学模式难以满足其特性，还会抹杀其天性。游戏教学模式不同于传统的、功利化的英语教学，而是站在精神层面来开展小学英语教学活动。在游戏中让学生相互合作、探索，充分体现其主体地位，充分挖掘其语言潜力，培养了学生的想象力和创造力。比如，可以设计“找朋友”的场景游戏教学：运用多媒体课件为大家展示一个字母“a”，让大家为“a”找朋友（也就是说出包含字母a的单词），学生就开始争先恐后的喊出：“apple、name、at、 table……”，这个时候教师就可以趁机说出：“大家知道a在这些单词中的发音都是什幺吗？”，然后带领大家运用正确的语音读这些单词，在这些的游戏中，学生的发音能力得到了很大的提升，提高了教学成效。
四、结语
小学教育属于幼儿教育与中学教育的衔接，其重要性不言而喻，而英语又是农村小学教育的一部分，在培养小学生的语言应用能力方面有着非常重要的作用。着名教育学家杜威提出了游戏教学法，在他看来，开展游戏活动对小学生的学习与成长有很大的益处，让学生在游戏活动中获得认知。在轻松愉快的游戏氛围中锻炼英语的应用能力，提高学习英语的兴趣。在农村小学英语教学中游戏模式的运用，能够让学生爱上这门课程，明白英语知识学习并没有想象中的那般困难，随之而来的就是学习信心的提高，帮助学生掌握学习技巧，为农村小学生英语学习成效的提高保驾护航。
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