【摘要】小学英语学科的语言能力是小学英语学科核心素养的最基本组成部分，语音能力是发展语言能力的前提和首要条件。在当前提升学生学科核心素养受到广泛重视的大背景下，如何促进小学英语语音教学的策略进一步优化，以不断提高小学生的语音素养和语言能力，已成为一线小学英语教师需要共同关注的重要课题。本文从课堂教学实践入手，浅析在学科核心素养视域下的小学英语语音教学优化策略。
【关键词】核心素养;语音教学;优化策略
【作者简介】李艳，苏州高新区长江小学校。
语言能力、思维能力、文化品格和学习能力，是英语学科核心素养的四大维度。在小学英语教学中，语音教学是小学英语的重要组成部分，语音教学的有效实施可以提高学生的口语表达能力、听力能力和阅读能力，而这三种能力的发展又能促进小学生英语写作能力的提高。因此，小学英语教学中，语音教学的过程是学生语言能力、思维能力、文化品格和学习能力的发展过程的综合体现，是提升小学生英语学科核心素养的关键所在。把提升学生学科核心素养作为出发点和落脚点，笔者以译林出版社小学英语五年级上册Unit8 At Christmas的语音教学为例，具体阐述小学英语语音教学在课堂实践中的优化策略。
一、挖掘资源，铺垫语音教学
小学英语语音学习是一个需要大量模仿的学习过程，丰富充实的课内外资源对小学生的英语语音学习具有非常重要的作用，因此教师可以借助有效的音频、视频、网络资源等，先为学生提供丰富有效的语音输入材料，再指导学生进行英语语音的模仿训练，使语音教学富有层次性和趣味性。在本课教授辅音字母“J”的发音的语音目标前提下，笔者搜集了大量的音频视频资源，最后以一首极富节奏感的“Letter J Song”作为开场，歌曲中原汁原味的字母发音以及相关的例词呈现都给学生极强的视听体验感。在歌曲旋律的带动下，学生们情不自禁就跟着歌曲进行英语语音模仿，为达成本课的语音教学做了很好的铺垫。
二、以图串境，嵌入语音例词
给每个英语单词赋予具体的语境，这个单词才是鲜活的，它的意义才能真正被学生接纳和理解。本课中，笔者在进行辅音字母“J”的发音教学时，在呈现例词的环节，积极引导学生观察图片，获取图片中的信息，并为图片中的小男孩取名“Jack”，与教授的字母“J”发音相契合。然后结合图片引导学生逐个说出语音例词，并嵌入自编的句型中，如：Jack is in a jacket，with some juice in his hand. 接着，当场景发生变化时，句型也发生变化：Jack is in a jacket，with some jam and jelly in his hand. 图片、例词及句型三者的巧妙结合，创设了一个真实自然的语言环境，语言呈现直观形象，学生们也记忆深刻，提高了本课的语音教学实效。
三、运用Chant，进行语音巩固
小学英语语音的有效学习是建立在反复地听读和重复的模仿基础上的，但单纯的模仿练习以及反复的诵读，往往会让学生觉得枯燥和乏味，因此，教师应当运用不同的活动来优化课堂语音教学。在本课的教学中，教授完字母“J”的发音后，笔者便运用自编的Chant来对语音例词进行巩固：“J is for Jack，/d?/ /d?/ Jack;J is for jacket，/d?/ /d?/ jacket;J is for juice，/d?/ /d?/ juice”，学生在有节奏的诵唱中，很自然地巩固了字母“J”的发音。而针对后面课本外的新词，如jam、jelly等，笔者也同样运用chant的方式让学生巩固，使学生对该字母的发音得到进一步强化，同时也活跃了课堂氛围。
四、巧设情境，支撑语音板块
小学英语的语音部分教学内容，是在每个单元独立存在的一个教学板块，因此教师需要对此部分板块进行整合或组合，创设一个真实有效的情境，来促进语音教学的实效性。在本课中，笔者设置了“圣诞派对”的情境，主人公Jack是一位派对上的服务员，而Sound time部分的语言内容“Dont jump up，little dog;Youll get juice on my jacket;Dont jump up，little cat，Youll get yourself wet.”就是Jack在派对上对客人（小猫小狗）说的话，这样就使语音板块的内容自然地呈现了。在派对上，Jack给了客人（小猫小狗）其他的东西，然后又出现了Jack的话：“Jump up，little dog，heres some jam for you;Jump up，little cat，heres some jelly for you. Merry Christmas，little dog;Merry Christmas，little cat！”以圣诞派对这个情境为依托，学生的语言输出有了一个真实自然的语境，进一步加深了他们对语言的感知、体验和理解。
五、自然拼读，提升语音能力
在小学生学习英语单词发音的过程中，通过英语自然拼读法，可以高效地掌握相关的英语单词拼读规律，从而有助于自己的英语词汇学习。译林版小学英语教材中的语音部分主要教授学生相关字母或字母组合的发音，以及相关例词的读音方法，因此，教师将小学英语教学中的Sound time板块结合英语自然拼读法，具有一定的可行性。在本课中，学生在掌握辅音字母“J”发音的基础上，老师读出新单词“jam”“jelly”和“joke”，引导学生仔细听单词，并尝试将它们拼写出来，学生听单词后，运用自然拼读法将新单词快速拼出来，这样，有效训练了学生“听词能拼”的语音能力。另外，笔者鼓励学生拼读出更多含有/d?/发音的单词，不断启发学生的思维，让本课的语音新知进一步内化，进而提升了学生的语音素养，同时也使学生能一直获得学习新知的成就感。
总之，小学英语教师需要充分意识到小学英语语音教学的重要性，切不能忽视对小学生语音能力的培养，要结合自己的教学实际，不断思考、研究和探索优质高效的小学英语语音教学策略，以进一步提升小学生的英语语音素养，在综合语言运用能力提升的同时，学生英语学科核心素养的提升也能真正落地生根！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
