【摘要】我国传统教学模式中学生缺乏实践运用能力，对于知识往往死记硬背，无法在实际中灵活运用，不具备扎实的语言基本功，导致“哑巴英语”问题出现，使得国际化创新型人才培养这一目的变成了空中楼阁。对于培养国际化创新型英语人才来说，加强教学改革成为必然。
【关键词】国际化;创新型;英语人才;教学方法
【作者简介】陈航远，好未来教育科技集团。
目前在英语教学中知识性授课模式是我国长期沿用的一种教学方法，它存在的局限性必然导致学生无法正确处理课堂中与课堂外关系，即理论知识与实践练习之间的关系。基于此，本文主要结合现状具体分析国际化创新型英语人才培养的教学方法与手段研究。
一、英语教学中存在的典型问题
1. 传统教学局限性。中学英语教师疲于应付繁忙的课业，缺少应有的教学研究，对教学方法的认知等仍停留在表面，这会对教学方法的选择与使用造成一定的影响，导致教师教学过程中无法很好地将教学目标内容与自己的教学技能水平合理结合，使教学质量受到影响。而我国使用的传统教学方法忽视了学生的认知与接受水平，使学生无法发挥主动性、积极性、独立性，因此导致学生的口语表达能力、沟通能力等受到一定限制。
2. 学生积极性不高。对于学生来说，英语的陌生让其产生了较大的学习压力，很多学生在英语学习中常出现乏味、倦怠的心理，享受不到学习的快乐，尤其经历考试失败时，学生英语学习的积极性会逐渐消失，而目前我国英语教学中最为严重的问题之一就是学生积极性不强。
3. 学生阅读量不足。英语学习对学生来说是陌生的，因此学生学习起来比较困难，需要花费较多的时间去学习。但中学阶段各科目课程安排紧凑，学生没有时间和意识去主动进行英语课外阅读，其阅读基本以教材为基础。英语阅读量不能得到增加，口语表达能力得不到改善，导致学生语感较差，并且英语学习的感悟能力低下，这对学生的英语学习是极为不利的。
二、国际化创新型英语人才培养教学方法与手段
1. 转变教育观念。对于教师来说，应落实英语教学目标，实现课程标准五个维度的要求，同时应与时俱进，尝试对现有教学模式进行改善和转变。新课改对教师的教学提出了明确要求，要求教师发挥引导作用，做好“好学”“会学”“求法”这三方面的工作。虽然目前英语教学中难以将初中、高中的内容进行全面衔接，但可从语法、词汇等方面进行改善，这对于改变学生升学时的英语脱节问题具有一定的价值。并且信息化时代的到来，为教学提供了更多的方法，如，高中英语教学可利用多媒体课件，通过网络大知识库精心备课并合理设计每一堂课的教学方法，体现了英语的趣味性，使得学生能够主动学习，同时化难为易，突破了单一语言讲解的局限性。
2. 加强师资力量。对于英语教师来说，首先应具有崇高的师德，将教学作为自己的重要职责，积极查找和分析教学实践过程中所有问题发生的原因，推进课改进程。并且教师要不断完善自身的知识储备，吸收经验教训进而明确教学目标。而对于学校以及教育相关部门来说，应建立师资培训计划或成立英语教学培训机构，安排各地区英语教师进行进修和培训，着力解决我国高水平英语师资不足的问题;还可对教师实施考核，提高教师教学水平，并帮助教师总结自身不足，进而完善教学方法。
3. 实施分层教学。教育的本质就是在学生原有的水平基础上，通过自己的教学活动，使其或多或少有一些进步。因此在教学过程中，教师首先应设置教学目标，安排教学内容，通过多项措施帮助学生建立对英语学习的兴趣和积极性。其次，应针对不同英语水平的学生实施分层化的教学活动，使每位学生都能完成相应知识的学习目标。分层化教学体现了循序渐进的原则，使不同水平的学生能够根据自己的能力进行选择，体现出了学习活动的针对性，能够促使学生逐渐提高自己的学习能力。
4. 试行英语教学“一条龙”改革。英语教学“一条龙”改革近年来呼声很高，其强调将所有阶段的英语教学进行串联，目的是使整个英语教学实现衔接，以便统一进行规划。英语教学“一条龙”改革的目标是培养国际化创新型英语人才，但我国各地区英语教学各方面均存在一定差异，快速实现平衡发展显然并不可能。因此在试行英语教学“一条龙”教学体系时，需要因地制宜，结合各种差异，科学合理地调整英语教学模式。
三、结语
英语教学改革提出，学生接受英语教育不仅需要具备扎实的语言基本功，同时需要培养跨文化沟通的能力，这加大了英语改革的难度。近年来，我国从教育观念以及师资力量等方面入手进行英语教学改革，同时加以“一条龙”改革措施以及分层教学等模式的干预，体现了相对于传统教学模式来说更现实的优势，促进了我国英语教学的发展与进步。
参考文献：
[1]叶春珍.基于交际语言学理论的国际化应用型外语人才培养[J].现代职业教育，2019（15）：26-28.
