【摘要】教师在初中英语课堂教学过程中，尊重学生学习的主体地位，有效地引导学生学习，能够让学生更好地感受到学习的真正意义。“双减”要求教师摒弃一味追求学习成绩的教学方式，注重学生的学习过程、情感态度和价值观，提高课堂教学的实效性，打造高效的课堂。文章研究“双减”背景下初中英语课堂有效教学的尝试，为英语教师提供参考。
【关键词】双减；初中；英语；有效；教学
作者简介：郭伟（1981—），女，江苏省苏州高新区第五初级中学校。
“双减”提倡把时间还给学生，让学生能有更多的时间进行自主学习，同时也体恤了家长的难处，减轻了家长的负担。随着校外培训机构治理的推进和家庭作业被重新定义，“双减”对教师的教学提出了更高的要求。如何合理教学，有效设计家庭作业，守护学生的身心健康，保障学生的休息权利，成为当今教师急需破解的难题。
一、“双减”的意义
长期以来，教师都是课堂的主角，而且教师的教学方法比较单调，这使得课堂气氛沉闷，学生听课状态和听课质量不尽如人意。如此，教师便把目光放到了课后，想着通过大量的习题可以弥补学生听课的不足。学生课后要应付过重的作业负担，甚至要奔波于辅导机构之间，最终造成恶性循环。在这种教育模式下，学生的精神是压抑的，思维是僵化的。
新课标提出，有效的英语课堂应该能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此，在新课标和“双减”的指导下，教师应该精准备课，量化课堂目标，抓住课堂的有效时间，调动学生的积极性，合理高效地布置家庭作业。教师只有充分地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，解放学生的双手和大脑，才能真正地突破当下的教育瓶颈，真正实现有效教学。
二、精准备课，有效输入
在备课环节，教师应当分别从宏观和微观的角度精准了解教学内容，合理设置教学目标。教师还应当考虑当下学生的认知水平和兴趣爱好，明确教学重难点，优化教学步骤，精心设计课堂任务和家庭作业，真正做到高效输入，高效输出，充分调动学生的积极性，最大限度地提高学生的学习兴趣。
教师对教学目标的设置应难易适中，兼顾好、中、差三个层次，在备课中，真正做到结合学生的具体情况设置每节课的重难点内容。在作业布置方面，教师应当打破固化思维，布置一些非常规性作业，如按照学生的不同层次给学生布置创意性作业。每个学生都存在个体差异，分层创意性作业不仅可以让一开始没有达到教学目标的学生增强自信，减少压力，还可以让有能力的学生更进一步地增强自己的能力。另外，适当的课外实践作业也可以丰富学生的生活阅历。总而言之，无论是哪一个教学环节，教师都要做到从学生的立场出发，设身处地地从学生的角度去考虑问题，理解学生学习过程中的困难之处。
如何在授课过程中抓住教学重点也是教师在备课中应该思考的问题。教师若想设计符合班级学生认知水平的教学过程，就必须考虑班级学生的认知能力，而这也是教师的教学设计能否引起多数学生学习兴趣的关键。比如，教师可以为学生设计一个与课本内容相似的生活情境，使学生理论联系实际，获得真实的生活体验，从而有效的学习知识。
三、灵动课堂，让学生的思维“活起来”
灵动课堂就是让每一个学生的思维“活起来”，做到全身的每一个细胞都沐浴在知识的和风中。那幺，如何使学生的思维“活起来”呢？
首先，教师的课堂用语发挥着至关重要的作用。“一名好的教师，一定可以做一名好的演员”，这话不假，因为一堂好课，教师的语言必定是生动的、富有感染力的。高质量的教学内容可以有效引导学生，生动的教学情境可以带动学生，而富有感染力的语言可以唤醒学生。此外，教师要减少在课堂上批评学生的行为，多用激励和赞美的语言帮助学生纠错，用艺术性的语言去赞美学生的进步，激励学生更积极地参与课堂。在这样一堂有着欢声笑语的灵动课堂中，师生之间的关系会更加和谐，学生的参与度会更高，真正实现有效教学的目标。
其次，教师安排课堂节奏的快慢，不能只考虑某一层次的学生，而是要根据全体学生的学习进度，结合讲与练的教学方法，让学生的思维“活起来”，让每节课的教学目标都能真正地落到实处，提高课堂的灵动性，打造有效课堂。
最后，教师要深度挖掘教材，巧妙地创设教学情境，在课堂上给学生带来一个接一个的惊喜，激发学生的好奇心，让学生的思维“活起来”。如此灵动的课堂可以极大地吸引学生的注意力，让学生在愉快的状态下学习，体验到学习的快乐，从而实现打造有效课堂的目标。
例如，教师在教学译林版英语九年级上册Unit 7“Films”的过程中，挖掘教材关于电影的资源，创设灵动的课堂情境，用富有感染力的语言鼓励学生积极参与到英语的情境表演中。部分学生参与“tomorrow’s film superstar”的表演，主动地给自己设计表演的动作和英语台词，引来班级其他学生的阵阵掌声，这样活跃的课堂气氛会让学生的思维“活起来”，实现打造有效课堂的目标。
四、以生为本，守望关怀
“双减”背景下，教师要重新定位自身的角色和作用，以适应英语课堂生态模式的变革。在传统教学模式的长期影响下，教师在授课时往往占据主体地位，大量地向学生灌输知识，而学生则处于被动接受知识的地位，这样，学生没有学习的兴趣，也没有学习的主动性。此外，部分教师在教学过程中，习惯于关注个别学习成绩优异的学生，这样，不仅冷落了大多数学生，还使得个别学习成绩优异的学生倍感压力，这不利于学生身心的健康成长，也不利于落实“双减”政策。
新时代、新课堂中的教师应该走下讲台，走到学生中间，真诚对待学生，深入了解学生，赢得学生的信任，成为学生的良师益友。教师应该是教育公平的践行者，因为世界上没有一片树叶是相同，所以教师应做到尊重学生的个体差异，宽容地对待每一个学生，耐心解答学生的各种问题。教师应该因材施教，针对不同学生，用不同的方式给学生指出错误并提出建议，这样才有利于真正做到以生为本，关怀学生，促进有效课堂的打造。
“双减”强调教师的教学要满足学生多样化的需求，因此，教师要努力让学生在课堂上学足学好，充分发挥学生的主动性和创造性。教师要以生为本，打造生本课堂。对学生普遍存在的问题，教师要有针对性地进行讲评；另外，对个别学生存在的问题，如学生书写潦草、不仔细审题、粗心漏题失分等，教师要结合学生的实际情况，重视培养学生良好的学习习惯，做学生学习的守望者。
五、听说教学，赋能课堂
学生听说英语的能力是英语课堂效率的重要反馈。听说读写四个部分在语言的运用过程中相互支配，相互制约。在英语教学过程中，提高学生的英语交流能力，鼓励学生开口说英语，让学生会听和敢说，是有效教学的重点。
听是学生接收信息，理解信息和吸收信息的过程，是一个输入的过程，也是学生语言能力得以提高的基础。在英语教学过程中，教师应该尽可能地多用英语与学生沟通，让学生多听。无论是简单的单词发音，还是词汇和语法的讲解，或是英语国家的文化背景知识，皆是听力素材。教师创设英语听说环境，让学生听得清并听得懂大量的、标准地道的听力素材，能够保证学生的有效输出，提高英语课堂教学的效果。
说是语言的输出过程。教师的课堂引导是否有效，英语输出活动设计是否科学，对学生是否愿意在课堂中说英语具有重要影响。首先，教师要带领学生走进一个简单有趣的口语情境，利用朗朗上口的英文歌曲或者有趣的动画、电影等，让学生积极参与到课堂中来，提高说英语的兴趣。其次，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生大胆开口说。教师不能过分关注学生口语的语法结构错误，也不能打击学生说的勇气和决心，而要让学生重在参与。再次，教师要减少传统的课后书面作业，适当布置创新性口语作业，如学唱一首英文歌曲，收听一次英语广播节目等。与此同时，教师改变作业的批改方式，利用信息化教学手段，及时有效地反馈学生的口语作业情况。最后，教师要充分利用学生的在校时间，和学生一起创办英语角，组织开展英语周活动，让学生在浓厚的英语氛围中听说英语。如此，教师抓住“双减”的契机，进一步优化和调整英语听说教学的方法，实现赋能英语课堂。
六、自主学习，焕新课堂
学生的自主学习是学生有动机﹑有目标﹑有策略地进行的，以获得知识经验﹑技能技巧﹑智力发展﹑素养提升为目的的认识过程［1］。“双减”背景下，教师要重视激发学生的学习兴趣，教会学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
首先，教师要帮助学生养成良好的预习习惯。对初中英语课堂而言，教师课前可以要求学生根据课文音频朗读打卡，以此了解课文大意。学生提前熟悉课文内容，能在一定程度上减轻课堂学习的阻力，同时也会更熟悉单词与句子的发音，增强在课堂开口说英语的自信，提高参与课堂的积极性。
其次，教师要培养学生良好的复习意识。复习是对已学过的知识进行整理和消化，以查漏补缺，巩固所学知识，同时也为下一阶段的学习打好基础。学生在科学有效的复习过程中，不仅可以锻炼记忆能力和理解能力，还可以提高自主学习的能力。教师有效指导学生复习，同时确保学生拥有充分的复习时间和空间，有利于落实“双减”政策，实现高效教学。
最后，教师要培养学生自主地观察生活，联系生活实际学习英语的能力。学生愿意主动观察生活中的英语使用场景，也反映学生对英语的喜爱程度。贴近生活的英语学习会让学生觉得更亲切、更简单，学生将自主体验和运用所学英语知识，提高自主学习的能力。“双减”背景下，教师有效的英语教学要促进学生学习的真正发生，因此教师运用生活中的广告、产品说明书、道路两旁的标语等包含英语元素的事物，帮助学生运用所学的英语知识观察生活、了解生活，有利于激发学生自主学习的兴趣，实现英语教学的有效性。
七、“双减”育人，教师增能
“双减”政策的实施，需要教师承担更多的责任，发挥更大的作用，因此教师需要丰富自身的知识与经验储备来提高英语课堂的有效性。教师的语言素养和文化素养在很大程度上会影响学生英语能力的发展。
教师扎实的英语语言基本功，可以为学生学好英语语法知识提供良好的示范；教师流利的口语，可以使学生更加容易学习英语听说技能；教师美观的英语书写，可以有效发挥示范引领作用，促进学生练得一手漂亮的英文字体。
事实表明，教师发挥自身的教学主导作用，对知识点进行有效梳理，能更好地促进学生英语运用能力的发展。一门语言的学习并不能局限于单纯的文字学习，更重要的是对语言背后的文化的了解。在“双减”背景下，为了更好地帮助学生在学习中华优秀传统文化的同时，传播好中华文化，教师自身要做更多的积累。
如教师提高自身的课外阅读量，增加自身的阅读深度，然后根据课堂教学实际，精选课外英语名着，上好英语阅读课，能够为学生积累英语文化背景知识，充实学生的知识储备提供有效帮助。
又如，“双减”背景下，教师丰富自身的教学经验，在教学生知识的同时，教学生学习的态度和方法。教师多样而有效的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进学生乐学、好学。
再如，“双减”背景下，教师充分利用教师之间的集体备课、合作研究等形式，充分发挥教师的团队作用，集思广益，取长补短，在研究和交流中提炼教学智慧，打造有效英语课堂。
结语
总而言之，“双减”背景下，教师转变教学理念，创新教学方式，打造初中英语有效课堂，可以让学生在轻松的氛围中学习英语，完成英语学习的任务，提升英语素养，发挥学生的主观能动性，真正实现帮助学生减负增效。
【参考文献】
［1］林崇德.学习与发展：中小学生心理能力发展与培养［M］.4版.北京：北京师范大学出版社，2017.
