何巨林

摘  要：化学学科贯穿于高中教育阶段始终，是学生综合素质培养的关键手段。化学学科学习要求学生树立学科理念，找到学科核心，逐步提升学科素养。这就要求我们教学工作者在指导学科教学活动的时候，有效作出指导和引导。下文以新课改作为背景，分析高中化学教学实践中渗透核心素养教学目标的关键方法。

关键词：新课改;高中化学;核心素养

引言：

化学学科具有实践性和逻辑性等基本特点，我们在指导高中化学教学活动的时候，可以将理论和实践教学手段结合起来，着眼于高中生的综合能力培养，使其逐步具备化学视角。新课程改革要求构建有效的学科课堂，以学生的主体性作为基础做好教学设计，关注学生的个体学习感受，进而调整教学策略与方法，逐步提升高中化学课程教学质量。

一、更新教学目标，助力核心素养形成

在传统教育理念影响下的高中化学教学实践中，教学工作者更加关注以考试成绩为核心的试卷考试结果，这就导致我们在教学目标制定上缺乏科学把握，一定程度上忽视了核心素养教学目标的渗透。为了促进高中学生的理论知识丰富和实践能力培养，在当前的高中化学课程教学目标制定中，教师就要以理论知识学习作为基础，借力化学实验，着眼于学生的应用能力的培养[1]。比如说在学习有机化学时，在传统的教学中，就是让学生熟记各种官能团的性质以及用途，但是显然基于新课改的要求，我们的教学目标不能止步于此，而需要结合理论知识引导学生灵活应用，并清晰认识各种有机物的结构以及性质之间的关联。又比如说，对于每次的考试不要一味地将成绩放在第一位。当一场考试下来后，不要只在意分数的多少，更重要的是要将错题记下来，同时对这种题型进行剖析，保证下次对这类的题目都能解决。错题总结之后，还要不断重温之前的错题记录，反复巩固和记忆，避免学生出现重复错误的几率，这也是提升学生学习成绩的关键路径，也是促进核心素养形成的基础。

二、构建新的教学内容体系，促进学科核心素养培养

想要有效地提升学生的核心素养，教师除了需要传授基础知识以外，还需要注重培养学生的科学精神和探究意识、能力[2]。在构建新的教学内容体系时，教师需要注意把基础知识与实践内容相结合，学生们如果对化学基础知识没有深入的了解，就不会具备化学实践操作能力，因此就不会有效地形成良好的学科核心素养。例如，在讲解氯气时，可以给学生们播放化学家贝托雷的生平和经历，介绍其在进行新盐的特性研究过程中，受了伤，但是这次受伤并没有使其放弃研究，在1785年终于研究成功。利用这样的情境，学生可以感受到化学家贝托雷的无私奉献精神和毅力，提升自己的学科核心素养，使自己可以全身心地参与到教学活动中。

三、注重化学实验教学，促进学科核心素养的培养

高中化学是以实验为主的学科，实验有助于学生对化学的感性认知，有助于学生构建完善的知识体系，并且实验还可以激起学生的探索欲望。实验教学是培养学生学科核心素养的主要方式，教师可以把实验教学贯穿到每节课中。在高中时期，学生在探究实验教学中的自我探究能力是有限的，一般情况下，都是教师引导学生们验证已有的结论是否正确，从而忽略了学生对探究实验的过程和结果进行探究。因此，教师需要指引学生合理地进行实验，充分利用教学资源，使学生可以在实验的过程中加深对化学知识的了解，使实验教学可以发挥出自身的重要价值[3]。学生在对探究实验过程和结果有了深入了解以后，可以有效地激起研究意识，从而提升学生的探究能力。例如，在讲解苯酚和苯以及乙醇等物质在结构上的区别时，可以将滴有酚酞的氢氧化钠溶液滴加到苯酚浊液中，从产生的现象中可以看出苯酚的弱酸性;利用溴水，加深学生对苯酚取代反应的了解;利用三氯化铁，加深学生对苯酚显色反应的了解。然后分析实验数据，使学生可以深入了解物质的性质和转化规律，从而形成完整的知识框架。实验，有助于师生之间的交流和学生相互之间的学习与成长，并且还可以有效培养学生的核心素养。

四、促进学生思维素养能力提升

化学学科学习本身就对学生的思维能力具有很高要求，因此我们在组织高中化学教学活动的时候，一定要关注学生的思维品质提升，强化学生的逻辑思维能力培养，促进有效课堂构建，掌握化学学科中的内在本质，通过了解认识到宏观与微观的视角，对事物的认识与探析进行不同层次的思考[4]。培养化学核心素养，提高思维素养是关键，是使学生得到飞跃性进展的重要步骤，比如说：对于生活中的任意一个物种，可以是纯净物也可以是混合物，它们都可以以不同的状态以微观的视角呈现出来，对于《物质的分散系》一章的学习中，能够对物质的微观视角有更加深刻的认识，学习这章节之前，对于溶液或者悬浊液、乳液等混合物会统称为液体，但是学习过后，会发现它们都是由物质的微粒分散于另一种物质后所形成的，对于盐水NaCl，在微观视角中，它是由Na离子和Cl离子反应后生成的一种化合物，通过对物质的微观进行分析，很容易让学生了解其反应特征，能够更加深刻地对这一章节所想要表达展现出的内涵有深刻的体会。当掌握多种化学思维方法后，积极地加以融合有利于学生对化学的整体概念和整体思想有更加明确的认识，多方面地分析去解决实际性的问题，拥有自主创新的能力。

结束语：

核心素养是新课改时期高中化学教学中，一种新的价值观体系追求的必然结果。作为教师，应当不断地改进教学策略，对课堂教学进行总结和反思。因此我们组织高中化学学科教学活动的过程中，应该致力于构建有效课堂，体现核心素养目标渗透，培养学生的化学思维和解决实际问题的能力，体现化学学科特点。

参考文献：

[1]林小驹，李跃，沈晓红等.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊（上半月），2015，220（5）：178-180，182.

[2]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016，22（05）：185-186.

[3]张贤金，吴新建.基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J].化学教与学，2016，21（09）：117-118.

[4]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）：162-162.