葛文娇 林燕
摘 要：高职语文课程是中华优秀传统文化教育的重要载体，在实施中华优秀传统文化的传承中起到重要的作用。但是，现今许多高职院校对语文教学重视不够，拥有语文类课堂的高校寥寥无几，且往往压缩了学时，严重挫伤了教师的教学积极性。而学生也因为重视技能的学习忽略了人文素质的培养，对于语文课程往往不爱听也不爱学。高职语文教学与中华优秀传统文化的有效融合则改变了这一现状。
关键词：高职语文;传统文化;课堂教学;有效融合
中华优秀传统文化是中华民族在漫长的岁月中形成的有别于其他民族的思想文化和物质生活的总成，是中华民族的精神基因，为中华民族的发展壮大提供丰厚的精神滋养。高职语文课程是传统文化教育的重要载体，在实施中华优秀传统文化的传承中起到重要的作用。高职大学语文课程建设应找准重心和支点，将优秀的传统文化融入到课程中，做到有效的改革与创新，以有效地传承中华优秀传统文化，并将其贯穿在人才培养的全过程中，同时提升学生个人的人文素养。
一、高职语文教学中传承中华优秀传统文化的相关意义
作为当代青年，有责任将中华民族博大精深的中华优秀传统文化继承并发扬，传统文化教育对于一个人的成长必不可少，对其树立正确的人生、价值观起着不可忽视的作用，通过加强对高职学生的传统文化教育，不仅可以增强学生的民族自豪感，领悟做人做事的深刻道理，让学生的爱国情怀更加强烈，也对于学生正确思想和良好性格的养成有着潜移默化的作用，让优秀的传统文化渗透到学生的精神世界，以文化渊源的视角诠释和传播社会主义核心价值观，不但能够赋予其文化感染力，还会提高学生对中华民族优秀传统文化的认同感。高职教育培养的是“高素质技能型专门人才”，仅让学生掌握扎实的专业理论知识和熟练的职业技能是远远不够的，还需使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具有较高的人文素质、专业素质及职业素养，成为一个适应社会发展需要的人。中华优秀传统文化源远流长，博大精深，体现了中华民族的信仰和智慧，加强中华优秀传统文化教育，对于提高学生文化素质，培养高素质人才具有不可替代的作用。当下，高职教育正步入由规模发展向内涵发展转变的关键时期，在高职教育中加强中华优秀传统文化教育显得尤为迫切，在不增加课程、课时，不给学生增加负担的情况下，将中华优秀传统文化教育系统融入课程则是一种双赢的选择。而语文作为高职院校为数不多的人文素质类课程，与中华优秀传统文化教育相融合具有天然的优势。
二、中华优秀传统文化融入高职语文教学的实践探索
（一）完善中华优秀传统文化融入体系
就中华优秀传统文化本身而言，其对于高职语文教学存在非常重要的意义，但是想要在融入的效果上得到更好的提升，必须坚持完善融入体系，要表现出较高的自然性，同时对未来的发展提供更多的保障。第一，中华优秀传统文化的融入之前，要对学生的文化程度和内心诉求进行深入的了解，这样才能在教育工作中，按照科学、合理的模式来完成。例如，可适当地开展中华优秀传统文化小型知识竞赛，从而观察学生在中华优秀传统文化的学习过程中，是否表现出积极的态度，是否能够在后续的进步上得到良好的成绩。当对学生的文化程度有一个正确的认知后，接下来的教育工作，更加容易按照针对性的方法来完成。第二，中华优秀传统文化的融入，需要按照循序渐进的方式来完成。中华优秀传统文化的内容非常丰富，与高职语文教学相互融合，不可能在一开始就表现出特别好的效果，需要阶段性的优化、转变，这样才能提高教学的综合成绩。
（二）课堂教学贯彻中华优秀传统文化教育
首要的就是营造氛围，激发学习兴趣。教师要善于营造学习中华优秀传统文化的氛围，引导学生关注传统文化，如可借“中国汉字听写大会”“成语英雄”等电视节目的东风，组织一些相关的课内外活动，引导学生关注汉字，发现汉字之美;可在每次课前安排学生分享传统文化小故事，推荐传统文化经典作品等，激发学生学习兴趣;可通过多媒体手段，从视听的角度营造学习中华优秀传统的氛围，让学生直观地感受中华优秀传统文化的灿烂和美好，从而使学生热爱中国传统文化。其二，专题教学，构建知识体系。目前，高职语文教材中涉及的传统文化或显或隐于各篇课文之中，呈散点分布，不成体系，为更好地贯彻中华优秀传统文化教育，可对教材中蕴含的传统文化散点进行梳理，使其更系统，更有条理，然后再进行重点讲解。这样有利于学生更系统地、更深入地了解中华优秀传统文化，提升其人文素养。另外，重视诵读，体悟母语之美。诵读是传统语文学习最重要的手段，诵读的过程就是语言积累的过程，诵读的形式也不必拘泥，读、诵、吟、唱均可，诵读的素材主要是古诗文，语文教材中古诗文占相当大的比例，这些古诗文兼具音韵美、语言美、意境美，最能代表中国优秀传统文化，通过诵读这些作品能够让学生亲近母语，体悟母语之美，吸收中华优秀传统文化。
（三）重视高职语文课程，强化中华优秀传统文化教育
尽管语文课程与中国优秀传统文化有着密切的联系，但高职院校的语文课程却面临较为尴尬的境地，该课程并没有得到应有的重视，有些高职院校根本不开设语文课程，有些高职院校虽然部分专业开设语文课程，但课时数量少，课程定位也不是非常明确，仅仅把语文课程当作点缀，一旦课时紧张，随时面临被砍的命运。有鉴于此，高职院校的语文课程定位应进一步明确，应把该课程纳入人文素养类课程体系，把中华优秀传统文化教育作为重要的课程目标之一，在语文教学中弘扬中华优秀传统文化，这样既明确了语文课程在高职院校课程体系中的地位，又实现了中华优秀传统文化的教育功能，一举两得。
三、结束语：
总而言之，我国在现阶段的教育体系当中，高职语文教学需要对中华优秀传统文化完成良好的融合，让学生对优秀传统文化有更深刻的认识，培养学生对中华传统文化的情感，提升高职生的文化自信心、社会责任感和人文素养，这样高职语文课程才能真正担当起传承中华优秀传统文化的重任。
参考文献：
[1]眭婧敏.高职语文教学中的中国传统文化融入[J].新校园（上旬），2018（11）：46-47.
[2]郭素荣.将优秀传统文化融入高职语文教学[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）：42+44.
