林梅桂

摘 要：随着新课标的不断更新，学校教育模式越来越趋向于现代化教育，使得课堂呈现出多样化氛围，其中以开展人文教育的影响尤为凸显。作为高中教师特别是高中班主任，要以高效管理班级为主，营造出轻松愉快的人文环境，创设出和谐自由的人文情景。以关注学生人文教育为中心，围绕学生深入了解每一位学生的心理特点，促进学生身心健康的良好发展，树立学生正确的价值观意识，为学生综合素质的良好发展打下坚实的基础。

关键词：人文环境;班级管理;高中

引言：

一个人是否有自信心，具体的表现为他对完成某个活动的能力的信任程度，程度越高表明那个人的信心越高，相反就越低。这种状态是自身对自我理解、表现自我价值的心理状态。高中阶段是容易敏感的阶段，也是自身信心树立的重要阶段。树立学生在课堂中学习的信心，能够促进学生学习的动力，也是促进学生思维能力增强的方式。在学科课堂教学中，老师应该以学生为本，教材作为辅佐，正确的引导学生如何能够有效愉快地学习数学。紧紧抓住学生的心理特征，围绕课本知识创造轻松愉快的教学课堂氛围，从而建立学生的自信心，促进学生的学习动力。

一、创设温馨独特的人文氛围，促进人文教育的良好发展

良好的人文环境与人文氛围良好的创设密切相关，人文环境与氛围之间的相互促进，可以不断的创新教育方式，让学生充分获得精神上的满足。因此，作为高中班主任，必须给学生创设融洽的班级氛围，才能创新良好的人文环境，促进学生思维的发展，让学生自然地融入到班级中，成为班级里不可或缺的一员，培养学生的全面综合能力。

传统的教学模式往往是以课本为主，而降低了学生在课堂中的作用与地位，造成了学生学习的目的只是为了完成教师给的任务避免受到惩罚。这样的教学模式，会使得老师和学生的身心都受到折磨，老师要时刻督促学生学习，而学生在老师的施压下也不得不勉强完成任务。

例如在语文教学过程中，老师应该以学生为本，注重学生心理特点，结合学生的平均水平，创造出一个充满乐趣的课堂氛围。比如，在课堂上老师结合课本抛出问题，让同学们进行自由讨论，鼓励同学积极发言，其他的学生来评价，老师只是适当的引导作用。这样的课堂相对轻松，学生不会有太大压力，也不会因为害怕说错而不发言，激起了学生的学习兴趣，大大提高了学生的自信心。

因此，创建良好的人文氛围，开展创新的教学模式，让学生的精神世界获得满足，从而提高课堂的教学效果和教学质量。在班级管理中，教师应该以实现学生思维能力的提高和创新意识的培养为目标，打造令学生放松的班级氛围，以促进学生人文素养的培养意识。

二、打造乐观积极的人文环境，树立学生正确的价值观

学生身心健康发展离不开班级健全的人文环境，是促进班级管理良好发展的主要途径。以高中班主任为例，班主任必须要有致力于为学生打造积极向上的人文环境的意识，时刻关注每一位学生的心理情况，制定适合于学生的计划，正确引导学生积极参与到班级活动中，培养学生团队合作意识，增强班集体的凝聚力，促使学生以班级体为荣的思想，从而培养学生综合素质。例如，为了给学生塑造一个乐观积极的人文环境，老师可以在组织班级管理的时候，让学生观察自己身边的好人好事，并进行搜集和整理。然后在老师的带领下，每一位同学将整理出来的内容在班级中进行展示，并且阐述相关的事迹，学习他们的正能量，使得每一个学生受到感染，进而净化学生的心灵，对学生的精神世界起着良好的影响，提升了学生精神认知层面，树立学生正确的人生观、价值观，促进学生综合素质的全面良好的提高，进而提高每一个学科教学课堂的效率。

三、开展丰富多样的人文活动，提升学生综合素养

依据高中课堂新课标标准，学生是教学课堂的主体，老师应该是指导学生和参与学生的起到辅佐的作用。在教学活动中，老师充分利用课本知识，开展开放性的学习活动，让学生有自主思考问题的机会。学生通过分析、讨论、实践，充分理解数学问题的本质，还有如何应用数学知识解决相关问题。通过这种多样性的活动，逐渐培育学生创新意识，获得探究和解决问题的能力。每个个体都是独立的，针对不同的学生，也可以运用不同的教学方法。学习能力较弱的学生可以利用多样的例子来逐步引导对数学问题的探究，学习能力较强的学生也可以通过多样的例子来激发学生更多的思考方法。

大部分的压力都是人为形成的，所以老师和学生应该转变思想，用轻松的方式来进行教学和学习，对于双方都是很好且有利的释放。老师不应当只是一味地向学生灌输内容，学生也不应当只是一味地接受老师的灌输。在进行教学课堂中，老师可以适当的将自己的角色转变为只是为学生提供指导的辅佐作用，而学生拥有更多的空间和时间进行自主思考和自主学习。

因此，开展丰富多样的班级活动可以营造良好的班级人文环境。只有有效地将人文精神带入到相关的班级人文活动中，学生在课堂中的主体地位才会得到提高，从而使得学生的综合素质得到良好的发展，提高学生的文化涵养和人文层次。高中班主任要充分起着引导的作用，开展丰富多彩的人文活动，增加学生的兴趣，拉近老师与学生之间的距离，让学生积极参与到组织的班级活动中，展现班级活动的魅力，有效落实班级管理，促进人文教育的发展，全面推动班级文化的提升。例如，在宣传中华民族优秀的文化传统时，老师就可以适当地组织一些与传播文化有关的读书会等活动，在各种各样的活动中，既可以培养学生的学习思维能力，也可以促进学生了解我国伟大的民族精神，提升自我修养，做到班级管理和人文环境的相互促进发展，达到新课标的教学目标。

结束语：

综上所述，老师合理适当的开展多样化的人文活动的方法，可以激发学生的学习兴趣，促进培养学生的思维能力，调动学生的学习积极性，提高教学效率，同时也提高了每个学科课堂教学的质量。老师借助与情景教学的模式，将教学内容结合学生的生活实际创设生活化教学情景，促进学生与老师、学生与学生之间的互动。在班级管理树立以学生为主体的教学意识，激发学生的互动热情。采用多样化的教学方式，打造一种轻松愉快的地理教学课堂氛围，使得教学方法的灵活性，提高教学质量。

参考文献：

[1]张占祥.高中班级管理中学生核心素养的培养策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：121.

[2]陈其璞.浅谈高中班主任柔性管理措施[J].课程教育研究，2019（36）：187.

[3]陈毅.浅谈高中班级管理中如何营造人文环境[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：21.