李春艳

摘  要：微课教学模式与翻转课堂教学模式是新课标背景下产生的新的教育教学模式。在高中语文课程的学习中，复习课程占据了大部分的内容和学时。为了在较大的复习压力下调动学生参与复习调动积极性，新的教学元素和教学工具就需要以适当的方法融入到课程教学的过程中去。本文以高三阶段的语文复习课程为例，探讨基于微课的翻转课堂教学模式如何有效进行应用。

关键词：高三语文;复习课;微课;翻转课堂

引言：

高三阶段的语文复习课程中，基于微课的翻转课堂教学模式的应用，需要教师结合具体的复习课程要求和内容运用适当的方式进行组织实施。只有从教学组织规划的阶段保证科学性，才能确保取得预期的教学效果。

一、复习课程中应用微课的意义

复习课程不仅本身具有重要的意义，对于学生的课程学习效果也是一个回顾和检验。因此，选择适当的方法开展复习课程的教学也是非常必要的。复习课程中应用微课教学模式形成翻转课堂的重要意义有以下几个方面。

（一）提高教学开展的灵活性

到了高三的复习阶段，学生主观上的学习层次和复习需求对于复习效果的取得会产生非常重要的影响。因此，复习课程的开展需要在灵活性上进行加强，只有灵活运用复习资源和资料，才能满足不同学生的主观复习需求[1]。基于微课的翻转课堂模式，由于微课视频资料的简洁性和教学内容的针对性，能够满足不同学习层次学生的主观学习需求。对于高三学生来说，微课视频作用的发挥形式是更加灵活的，这也有利于取得更好的复习课程教学效果。

（二）提高复习的自主性

到了复习课程的教学阶段，课堂教学所涉及到的内容都是学生熟悉的知识。为了激发学生对相关知识有更深层次或者更准确的理解。通过提供资料激发学生自主开展复习是取得切实复习效果的重要条件。基于微课的翻转课堂模式，是将学生放在课堂教学主体地位上的教学模式，学生参与复习的过程中，可自由提出问题，解决个人在复习过程中的问题和困惑，取得针对性的复习效果。

（三）获取更有效的复习反馈

复习反馈是检验复习效果的关键环节。依托微课教学模式建立起来的翻转课堂中，教师和学生都可以通过提问的方式从双方获得相应的信息，并从这些反馈信息中找出有价值的信息，辅助自身的复习教学与复习过程本身的开展。在分析问题和回答问题的过程中也是学生寻找个人复习漏洞并采取措施补救的过程。

二、基于微课的翻转课堂教学模式应用分析

在对依托微课的翻转课堂教学模式的应用优势有所了解后，下文结合具体的复习课程内容对这种教学模式的应用进行分析。

（一）辅助切入语文复习课程

在语文课程的复习中，包含了基础知识、阅读能力、写作能力三方面内容的复习。翻转课堂的教学模式无论是在哪一个维度的复习课程教学中，都是引入具体复习课程的一个新颖且具有引导性的教学模式。例如，在高三阶段进行语文基础知识复习的过程中，由于基础知识的知识点分布比较零散，且课程教学的组织开展不容易找到头绪，教师可以利用微课教学模式短小且分散的特征，以教学大纲的要求为出发点将不同学习阶段的基础知识重点内容以微课形式进行整理呈现，让学生能够随时取用复习[2]。另外，在课堂教学组织方面，教师可以将这些微课片段作为以基础知识复习为目标的复习辅助资料，在翻转课堂教学模式下向学生进行提问。关于提问的具体内容，除了教师设置的问题外，教师可以鼓励学生按照自身的学习需求和学习中的疑问提出更多的疑问，解决疑问，提高复习效率。

（二）抓好复习内容的重点

抓住重点对于高中阶段的语文课程学习来讲具有非常重要的意义。有重点的复习方法也有助于取得预期的复习效果。语文课程的复习课程中。例如，重点的复习内容包括了需要背诵的诗歌以及重点课文的阅读理解。微课视频的教学模式下，教师仍然可以将重点课程的讲解过程录制成微课视频的形式，供学生进行观看学习，例如，在高中语文的诗歌内容中，《兰亭集序》《离骚》《赤壁赋》都是重点学习和背诵的诗歌内容，教师可以在高三复习阶段利用微课视频引入复习课程内容，并配合背景图片和音乐引导学生的思维，帮助学生快速回忆起课程内容，达到记忆和回顾背诵的目的。而从翻转课堂的角度上来说，教师可鼓励学生在回忆起诗歌的具体内容后，针对课程学习中的重点问题进行回忆，由教师提出几个具有指引性的关键问题让学生进行讨论会议，在回答问题的过程中找到复习的思路，进一步完成针对具体诗歌的整体学习内容的回顾和复习，达到更加完善的复习效果。

（三）反馈复习课程教学效果

翻转课堂的教学模式下，学生是课程教学的主体。复习反馈的过程是教师发现学生复习中的问题和不足的过程，教师可以在复习效果的检验课程中，针对重点内容或者学生容易出现问题的内容再次制作成为复习用微课视频。用于检验学生的课程复习效果。对于复习反馈中仍然存在疑问或者不牢固的知识内容，微课视频仍然可以作为资源进行反复应用。从基于微课的翻转课堂角度上来说，学生在翻转课堂模式下向教师提出问题的过程，就是其调动个人思维的结果，是复习效果最为真实的反馈。

三、结束语

综合来讲，高三语文的复习课程中，基于微课的翻转课堂教学模式对于提升课堂教学的质量具有关键性的促进作用。教师应当结合学生的复习需求酌情应用这种教学模式，力求取得教学效果的提升，为优化高三复习阶段的语文课程教学效果提供有效支持。

参考文献：

[1]董博.基于微课的"翻转课堂"在农村中学语文教学中的应用[J].新课程（教师版），2019，000（002）：35.

[2]姜竹楠.基于微课的翻转课堂模式在教学中的应用[J].中国成人教育，2018，000（017）：106-109.