邬耀华

摘  要：学生的学习应讲求如何提高学习效率，同样，教师的教学也应注重授课效率，即提高课堂教学质量。如何能快速有效提高初中历史课课堂教学质量呢？笔者在长期的教学实践中总结出以下几种方法，供同行老师参考。

关键词：初中历史;教学质量;提升策略

一、设置悬念，成功导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课刚开始的几分钟很重要，甚至这几分钟就决定了这堂课的质量，于是课前导入就显得尤为重要。导入法有许多种，这里强调的是悬念导入法。一本推理小说、一部好电影往往事先设置悬念，吊足读者或观众的胃口。同样，用悬念导入教学也可以吊学生的胃口。成功的导入会使学生在课堂上一直被悬念所牵引，学生们的兴趣和注意力就一直集中在教师的授课内容上。此时犹如教师带领学生去破案一样，教师不断提供线索，指导学生去“破案”，快到下课时，案子终于告破，水落石出，真相大白，“嫌疑人”被锁定，学生仍沉浸在案中，意犹未尽。比如教授七年级上册第10课《秦末农民大起义》时，课前导入可讲“孟姜女哭长城”的故事，逐渐引入秦的暴政，最终使学生认识到孟姜女夫妇的悲剧是秦的暴政所导致的。

二、情景展示，印象难忘

有了电子白板辅助教学，精美的课件和网上好的资源都在一定程度上吸引着学生，这有助于提高课堂教学质量，有时还会起到意想不到的教学效果。笔者在讲授七年级上册《甲骨文与青铜器》这一课时，在课件上做出许多图片和相应的相对较为简单的甲骨文字，打乱顺序，让学生先看图找文字，然后再看文字找图，分别标出序号，要求对号入座，全班学生兴趣盎然，各个“摩拳擦掌”，争先恐后地抢答。再次回放重做时，全班同学异口同声地回答，无人答错。这说明了什幺？兴趣的魅力！学生的兴趣完全被调动起来了。另外，好的视频就是精彩的历史资料的展示，视频更加直观，往往给人一种身临其境的感觉。讲到某一知识点时，根据需要播放一段与此相关的视频定能起到事半功倍的教学效果。笔者在教授八年级上册第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，可在课前或课中播放电影《甲午风云》“邓世昌怒撞吉野舰”片段，场面扣人心弦，催人泪下，学生爱国情绪瞬间被激发出来。

三、故事激趣，寓教于乐

历史是讲述过去的事情，历史上的精彩故事无数，要讲好历史课，讲故事是激趣的一种很好的方式。有些专家甚至提倡把历史课直接上成故事课，这种主张虽然有些偏颇，但是也不无道理。听故事正符合少年儿童身心发展的特点，好故事能把学生的兴趣一下调动起来，而且许多故事当中包含着知识、哲理、思想、精神，决不能单纯地把它视为故事。教师只需花几分钟讲个好听的故事，一堂课可能会因一个故事、一个笑话，而活跃了整节课的气氛，起到事半功倍的教学效果。相比之下，一味地给学生灌输大道理和枯燥的知识，效果是无法与之相比的。想想看，孩子们幼年时接触历史哪个不是从听故事、读故事开始的？《上下五千年》为何经久不衰，就是因为好故事多，孩子们喜欢看。笔者几乎每堂课都给孩子们讲故事，久而久之，学生们看到我就想起了故事。上课铃一响，学生们看见我走进教室，全班鼓掌欢迎，虽然是第四节课，但看到“故事”老师来了，学生们立刻精神焕发。

四、合作探究，分析思考

小组合作探究是近年来常用的一项课堂活动，该活动有助于培养学生的沟通能力、团队意识，启发学生积极思考。教师设置问题诸如“请同学们猜猜看，司母戊鼎和四羊方尊各是做什幺用的？”“六国合纵，其势远大于秦，为什幺秦国最后完成了统一？”“为什幺诗歌在唐朝时最为繁荣？”等等。可先让学生进行小组讨论，学生思考或讨论过后，教师再进行小结，给出答案。如果教师马上给出答案，学生一般不会留下多深刻的印象，还会降低学生的兴趣，更不利于培养学生勤于探究思考的习惯。所谓“不愤不启，不悱不发”。讨论到一定时候，学生自然也想听听老师会怎幺说，教师此时给出自己的观点，往往要“语出惊人”，言简意赅，突出重（难）点。但该活动只是辅助教学手段，一节课的讨论时间一般设定在5分钟以内，否则有喧宾夺主之嫌，毕竟课堂以教师授课为主。

五、内外兼修，魅力取胜

笔者读大学时的一位教授曾引用前人总结教师素养的“四个一”标准：即一表人才、一口官话、一手好字和一肚子学问。这“四个一”标准就涵盖了教师的内在和外在素养，前两个“一”指外在素养，后两个“一”指内在素养。一表人才是要注重仪表、穿着大方得体，站在讲台上要情绪饱满，这样才有可能调动学生热情。所谓一口官话是要求口才好，说话字正腔圆，普通话标准。一手好字，这是教师基本功、基本素养。最后是一肚子学问，这是教师的核心素养，是最关键的一点。作为教师应是一个“杂家”、多面手，知识面一定要广，不仅精通本专业，还要对其他一些领域有所涉猎，学生一定会佩服这样的老师。要当好一个老师一定要注意这几点，这便是所谓内外兼修。

在课堂教学中靠高压手段镇住学生以维持课堂纪律是下下策，靠学识和人格魅力吸引学生，活跃课堂气氛，达至良好的教学效果才是上策。有的教师学识丰富，人品一流，而且深谙语言的艺术，话语仿佛有“磁性”，讲课就是吸引学生。授课是一门艺术，这与教师的自我修炼密切相关。这是一个长期的修炼过程。有爱心、富有亲和力、学识渊博、语言风趣幽默、人格高尚的教师无疑是最受学生们欢迎的。

结束语

总之，初中历史课堂教学质量的好坏取决于教学方法与手段，教师应不断探索、不断提升自我，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].潘庆伟.科学咨询（教育科研）.2018（08）

[2]初中数学课堂教学质量诊断与改进[J].徐思嘉.试题与研究.2020（03）

（湖北省安陆市涢东学校）