康阿丽

摘 要：语文是一门实践性很强的工具性学科，是新课程改革背景下小学教育的重要组成部分，正确把握教学模式，落实课程理念，对构建高效课堂、提升学生综合素养起着决定性的作用。把握学本教学模式，加强课堂中学生主动学习与认知的能力，不仅能帮助教师更好地完成课程设计、组织与实施，还能够提升小学生的言语表达能力，达成教学目的。

关键词：学本模式;探究;实践;言语表达能力

通过大量理论和实践可知，学生的社会交往能力与言语表达能力有着密切的关系。以语文学本模式下学习氛围的营造实现与体验不同环境的社会生活，将语文课堂“学本化”，让课堂能够充满生趣，是超越边界的教学实践方式，让体验促进学习，真正做到知行合一，同时也能促使教师对课堂教育的创新。

一、利用学本模式提供核心素养培养土壤

“学本”模式是学校落实主体教育思想的重要阵地，它是一种以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力、言语表达能力等核心素养和学习素养为目标的课堂教学，是建立在以人为本的学生观、学生终身发展的质量观、民主合作的教学观的基础上的一种开放的课堂。

根据“学本教学”所倡导的学习策略，旨在帮助学生养成独立思考、对话批判、体验生成、反思发展的能力。结合学本教育的核心理念，小学课堂的教学应该让学生以体验为主，运用创新语文课堂的方式培养学生独立思考和言语表达的能力。让他们在表达的过程中体会语文思维的人文之美，在对问题的探究中主动把所得的思维能力运用到生活中的语文之美之上，让学生在语言、思维、文化审美中获取新的理解，进而提升自我的语言运用能力和表达能力，学会用语文的视角去感受外物，获得综合素养的提升。

二、“学本”模式实施过程中的要点

在进行“学本”教育模式的过程中，教师应该摆正心态，正确看待，养成科学、积极的教学观点，在日常的教学与生活中不断地吸收先进的教学知识，提升理论知识修养与教学分析能力。

“学本”模式的核心可以归纳为“五步法”，“五步法”为“让一步” “慢一步” “退一步” “停一步” “缓一步”，“让一步”是指让出课堂的主导地位，让学生在自主探究和讨论的过程中发现问题，感知各知识点的难易，以小组讨论的形式找出认知中的盲点，在教师和其他同学的帮助下解决问题。“慢一步”指的是教师在学生遇到问题的时候不要忙于去解答，而是要“慢一步”，留出让学生思考与交流的空间。“退一步”则是教师退到讲桌下，和学生们在一起，将讲台交给学生，让学生进行“学讲”，从而协同教师共同完成课堂内容。“停一步”指的是在课堂中教师应该密切注学生的动态，对于他们出现的问题进行搜集整理，在课下进行单独的指导。“缓一步”指的是在课堂中教师不要急于总结和概括知识点，凡事缓一缓，将自己的身份摆在“引导”而不是“指导”上，留出让学生自主思考与讨论的空间。

三、优化小学语文“学本”课堂的建设策略

（一）重视预习的作用

小学阶段是语文学习拓展延伸的阶段，也是学生培养“语感”的关键时期，让学生走上讲台，而教师成为旁听者融入到学生身边，拉近了与学生之间的距离。学生为了将所要学习的知识点讲好，让同学们能够听懂、听透，那幺他们就必然要自己在课堂前先预习好，先将知识点“吃透”。为了让预习效果更加显着，教师可以在提前将所需要预习的内容和下节课的学习任务以提问的方式传达给学生们，在传授新课的课堂中以这些问题作为课堂导入内容，充分调动学生预习的积极性。

例如，在教授《带刺的朋友》时，课前提前布置学生弄清楚以下几个问题：

1.带刺的朋友是什幺？

2.为什幺作者会称呼它为“带刺的朋友”？

3.带刺的朋友有些什幺特点？

通过这些问题为引子引导学生进行预习，带着问题去预习能够达到事半功倍的效果。

（二）注重合作交流，改善学习方式

“学本”教学模式是具有一定科学性的，在此模式中，教师要注意不同层次学生的学习欲望，根据实际情况将他们分成不同的小组，给他们更多的交流空间与思维空间，让他们在融洽、和谐的氛围中进行学习。小组合作学习的方式给学生们创造了自主学习的空间，让学生们在交流中相互启发，在师生共同评议中进行思维碰撞，达成共识，久而久之，班级中会形成一种良好的学习氛围，学生们也会培养起正确的学习习惯，形成一种强烈的求知欲和表达欲。除此之外，教师也应该配合学生，对他们的学习成果和学习表现进行点评和建议，帮助他们更好地输出观点，让每个学生都有展示自我的机会，实现共同进步。

（三）创设情境，激发学习热情

创设情境是“学本”教学模式中的一种常用策略，通过情境的创设，可以激发学生的学习热情。创设的情境应该目的明确，例如问题情境、场景情境等，主题需要围绕教学目标来设立，以此来启发学生更好地进行言语表达。教师需要加强观察，站在学生的角度去发现教材中的新元素，将这些新元素运用到情境的创设中，让学生能够更好地理解并且掌握，在此过程中实现学生与学生之间更好的交流。

根据教育部对小学语文教学目标的要求，教师要能够把握教学发展与改革的浪潮，以核心素养为教学的指导思想，结合“学本”模式的重要理念，不断地对小学语文课堂进行优化。在教学的过程中选择合适的教学方法，以提升小学生言语表达能力为主要教学目标，让学生在课堂中的主体性得到有效的发挥。

参考文献：

[1]桑广成.“学本”教学模式的构想——基于语文专业学生讲义式教学材料的教学模式[M]北京：中国社会科学，2015.

[2]王宏.“学生主讲、教师助讲”教学模式在高中语文课堂中的应用[M]北京：北京大学出版社，2010.

（江苏省苏州市吴江区北门小学）