郭明喜 沙楠 高媛媛 臧国珍 申麦英
摘要文章基于成果导向教育理念，从任职岗位需求出发，在深刻理解新形势下人才培养方案内涵要求的基础上，以通信原理课程为例，探讨了制订课程教学计划的思路和方法，包括课程目标设定、教学内容设计、教学策略设计和考核评价反馈等主要环节应遵循的原则和需把握的要点，并给出了该方法推广应用需重点关注的几个问题。实施该课程教学计划能有效促进部队院校高素质人才培养目标的达成。
关键词 课程教学计划；OBE理念；通信原理
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.033
2019年11月，习近平总书记出席全军院校长集训开班式并发表重要讲话，明确提出新时代军事教育的方针，开启了我军军事教育新的历史征程，为院校人才培养提供了科学指南和根本遵循。为了更好地实现“立德树人、为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”这一目标，需大力推进院校教学改革和人才培养转型建设。课程教学计划作为院校教学实施过程中的一项重要标准性文件，主要对课程定位、教学目标、教学理念、内容设计、实施策略、考核评价和教学保障等主要环节进行规范，对于落实教学大纲要求、提高人才培养质量意义重大。本文以陆军工程大学通信工程学院（以下简称“我院”）“通信原理”课程为例，基于成果导向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）理念，探讨课程教学计划的设计思路和具体方法。
1新形势下人才培养方案的内涵要求
为适应新形势下人才培养转型升级的总要求，我院基于OBE理念，按照“理需求―定标准―校目标―塑体系”的逻辑链，从岗位属性出发进行专业方向设置，以作战需求为牵引分析岗位任职能力，形成了满足岗位任职需求、突出院校办学育人追求、体现学员全面发展诉求的“三求”指导原则，确立了以“军官品质、作战指挥能力、管理组训能力、政治工作能力和职业发展能力”（简称“一品四力”）为核心的标准模型，制订了新版人才培养方案；并在此框架内优化梳理专业课程体系，及时融入体系化课程改革的最新成果。
新版人才培养方案充分体现了为战抓教、铸魂育人的鲜明导向，制订课程教学计划是落实培养方案的关键一环。基于对新版人才培养方案的新目标和新要求的认识和理解，要做好课程教学设计，认真贯彻“需求导向、学为中心、持续改进”的理念，需着重抓好以下四点：
一是课程目标既要支撑后续课程和岗位任职需要，又要兼顾长远发展；二是课程内容既要达到国家标准，又要突出军事特色；三是教学策略既要坚持学为主体，又要体现教为主导，重在通过混合式教学、智慧教学等现代化模式手段帮助学员达成学习目标；四是考核评价既要突出过程管理，又要强调目标达成。
2制订课程教学计划的思路和方法
通信原理课程是我校通信工程专业本科学员的一门专业必修课，是对实际通信系统的抽象和概括，并揭示其共性规律的通信专业核心课程，旨在建立通信系统整体框架的概念，在系统级、模块级层次上研究、分析通信系统的基本组成、基本原理以及系统设计的基本方法。在整个人才培养方案的课程体系中处于承上启下的关键地位，既是对先修课程的综合应用，又是后续首次任职课程的重要支撑。课程重在培养学员的抽象概括能力、总结归纳能力、自学能力及创新精神，强化科学的思维方式，具备满足任职需求的工程素养。
制订课程教学计划的总体思路为：对标“四性一度”即铸魂性、为战性、高阶性、创新性和挑战度，对“通信原理”课程教学目标、内容标准、教学策略、考核评价和保障条件等进行系统性改造升级；在专业培养目标大体系下设计课程目标，以课程目标的分解、达成来贯穿内容要素和实施环节的设计。
2.1课程目标设定
通信原理课程是军地通信相关专业的一门核心专业基础课，长期以来，在国家标准指导下，课程建设取得了较丰硕的成果。按照新的人才培养方案要求，本课程目标设定的基本遵循是：在专业培养目标大体系下进行设计，知识目标对接国家标准、体现大学追求，能力目标适应任职需求、突出向战为战，情感目标凸显军官品质、强调铸魂育人。
比如，在知识目标上我们提出“会从模块级、系统级层次上分析和设计各类通信系统”，能完成“系统及主要模块的仿真、测试和设计”，体现知识体系的高阶性，进一步强调了基本概念、基本理论和基本技能的掌握。能力目标上提出“具备分析和解决军事通信领域复杂问题的能力”，为后续军事通信装备原理与应用类课程提供能力支撑。在情感目标上提出“培养学员理论指导军事通信实际的工程素养”“敢于创新的科学精神”“勇于担当的使命意识等”，为岗位任职奠定坚实的思想基础。
2.2教学内容设计
为了达成课程教学目标，以国家标准为基础，充分利用体系化课程改造的研究成果，强化内容的为战性和高阶性，优化内容的系统性和支撑性，突出内容的铸魂性。
比如：在强化内容为战性方面，将通用技术置于军事应用背景下，设计了系列军事应用案例，同时为了满足对通信装备进行测试维护的岗位需求，在软件仿真实验的基础上增加了硬件实验，实验在涵盖课程核心内容的同时，又尽可能贴近实装模块，更好地为首次任职服务；在强化内容高阶性方面，引入教学内容更新机制，适时将“超Nyquist传输理论”“大规模MIMO”等最新科研成果转换为教学内容；在优化内容系统性方面，针对体系化课程改造梳理中发现的问题，依据通信系统整体框架和局部模块功能，增加了模拟通信系统的内容，并按照“通信基础、模拟通信、数字通信和同步原理”四大模块优化重组教学内容；在优化内容支撑性方面，针对后续任职课程需要，引入原理模块到具体通信装备或战场通信环境的映射关系，增强了对后继课程的直接支撑作用。例如，在讲调制技术时，与某型短波电台、超短波电台联系起来，使学员真切感受到本课程的作战应用价值。在强化内容的铸魂性方面，落实立德树人要求，我们以科学思想、家国情怀和辩证思维为主线设计思政元素，从通信技术发展、模块工作过程等核心知识点切入，将教学内容与思政元素深度融合，感染学生，激发他们的爱国情怀和责任担当。比如：绪论中讲通信发展史，从1G、2G的跟跑，到3G、4G的并跑，再到5G的领跑，提高学员的自豪感和科技强国的责任感。
2.3教学策略设计
在设计教学策略时，主要是以学情分析为基础，以目标达成为牵引，结合通信原理课程内容特点，有针对性地进行设计。有针对性地选择教学方法手段，设计教学模式。总结我校学员学情以及以往的教学经验，需要着重解决的典型问题包括：课程概念多且难理解，技术原理抽象且难掌握，学训矛盾较为突出。为此，我们采用线上线下混合教学模式，针对内容特点设计启发式、探究式等多种教学方法，综合运用思维导图、仿真演示等教学手段，促进学员达成学习目标。
比如，采用源自生活的启发式教学，结合生活实践，启发学员领悟日常经验与通信原理的相通性，把抽象的概念生活化，例如在讲信道容量，可以类比为车速与车的马力、环境、公路的关系等等。应用这种方法，可以有效解决“原理抽象难懂”的问题；采用自主发现重现过程的探究式教学，学员在教员的引导下自主探究，体验和赏析前人创新发明的过程，在更深层次上理解和把握所学知识点。例如汉明码的构造、码间串扰和位同步等都可以采用这类方法，这样可以提升课堂教学的高阶性和挑战度。同时，辅以思维导图来梳理知识点之间的关联，能有效解决“概念多且复杂”的不利影响；采用仿真演示，直观展示重要模块的时域、频域波形，化抽象为具体，解决“原理抽象难懂”的问题。
充分利用现代化教学理念和手段，采用线上线下混合式教学，结合课程特点和我院实际，安排线上部分20学时，占总课时的25%；线上学习内容主要为难度适中的初阶内容，具体实施分为课前、课中和课后三个阶段。课前由学员在线上自主完成指定内容的MOOC学习，课中在教员引导下，采用启发式、探究式和翻转课堂等方法，结合思维导图、仿真演示、军事应用等手段解决重难点和高阶性问题；课后学员利用碎片化时间查漏补缺，结对帮扶，利用课程丰富的配套资源实现精准补短，巩固提升。总的原则：将初级讲授内容前移，在课堂上针对重难点问题进行深度挖掘和重构，推动课堂向挑战度和高阶性发展。混合式教学能有效利用碎片化时间，缓解学训矛盾带来的学习时间不足的问题。
混合式教学的有效实施，需要有完备的配套资源支撑，主要包括：一是教材资源。宜选用高水平的特色教材，比如以我院编写并公开出版的国家精品教材《通信原理（第3版）》作为主教材，这是一本立体化新形态的教材，通过扫描书中的二维码可以随时观看重难点知识的视频讲解，同时也配备了学习指导和仿真实验教程。二是网络资源。可依托中国大学MOOC国家精品在线课程开展线上自主学习，也可结合院校实际，补充部分特色资源，建设针对性更强的SPOC课程来组织线上学习；同时这些网络资源也是课程学习和课后巩固的重要资源。三是实验资源。充分利用信息化手段建设软硬兼备、虚实一体的通信原理实验室，内容上既包括软件仿真实验，也涵盖硬件平台实验，形式上既可以在本地操作实验平台，也支持远程虚拟实验，供学员在线完成实验项目。配套资源的建设是混合式教学有效开展以及学员全时、高效学习的前提和保障。
2.4考核评价反馈
效果评估也是落实OBE理念的重要环节之一。考核评价的方式多种多样，实施时应强调过程管理，客观评价。通信原理课程考核由形成性考核和终结性考核组成，分别占比30%和70%，进行课程教学模式改革时可适当调整成绩占比，增加形成性考核占比。其中平时表现主要依托在线平台和智慧教学工具记录等客观评价；期末考试融入分析综合和开放型思维的高阶试题，提升考核的“挑战度”，达到以考促学的效果；同时，结合效果反馈，及时迭代优化教学策略，形成良性闭环，促进目标达成。
3结语
OBE理念强调需求牵引和目标导向，将本文讨论的课程教学计划设计思路和方法推广至其他课程，需着重把握以下三点：一是只有切实贯彻院校育人理念和现代教育理念，才能保证课程教学计划具有较高的站位和视野；二是只有以新人才培养方案为统领，准确把握新时代人才培养目标和新要求，才能保证课程教学计划的科学性和先进性；三是只有深刻领会体系化课程改造的思想精髓，才能从人才培养的全局出发谋划好本课程，真正起到体系支撑作用。
在课程教学计划制订的过程中，融入了许多与时俱进的新方法和新理念，只有在课程建设和改革、课堂教学改进上持续探索和实践，才能更好地发挥课程教学计划在教学实施过程中的指导作用，真正起到促进高素质人才培养目标达成的效果。
基金项目：陆军首批精品课程立项培育项目“通信原理线上线下混合式精品课程建设”；2021年度陆军工程大学教育教学研究课题“通信原理线上线下混合式教学探索和实践”（GJ21ZX012）；2022年度陆军工程大学教育教学研究课题“基于混合式教学的‘通信原理课程思政建设”（GJ22ZX012）。
参考文献
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