林贵玲

摘 要：增强课堂教学的趣味性能够提高学生的学习积极性。文章结合教学实践，研究数学趣味课堂的构建策略，教师可通过合理引入教学游戏、整合信息技术手段、开展实践活动，提高数学课堂的趣味性。

关键词：小学数学;趣味课堂;教学游戏;信息技术

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0086-01

在基础教育阶段，数学作为一门重要课程，对学生逻辑思维的培养是其他课程无法替代的。随着新课改的推进，教师的数学教学观念也在发生变化，传统教学中的一些不足之处也在逐渐得到反思，但依然存在教师的教学方法单一，教学过程缺乏乐趣的现象。这就导致学生无法感受到数学的趣味性，数学成绩也难以提高。因此，新课改背景下，为了更好地培养学生的学习积极性，数学教师的教学方式需要做出改变，要构建趣味化的数学课堂，通过游戏等手段吸引学生积极参与教学活动，帮助学生有效掌握教材内容，提高学生的数学学习能力。

一、合理引入教学游戏，提升数学课堂趣味性

游戏教学注重在教学时将理论化的知识依托于趣味化的教学游戏，通过组织学生开展小游戏来学习有关理论内容，从而帮助学生更好地理解知识点。但是，在传统的教学中，部分教师会在低年级学生上课时运用数学游戏的方式，而中高年级的教学中则用得较少。这其中的原因是部分教师认为低年级学生思维正处于发展阶段，注意力集中较困难，教学游戏能够吸引这些学生;而中高年级的学生已经具备一定的学习能力，并且学习内容较多，教学游戏会浪费课堂时间和师生的精力。但实际上这种观念是片面的，虽然中高年级的学生已经具备一定的学习经验，但他们依旧喜欢趣味化的游戏，有效设置教学游戏不仅可以帮助学生在较短的时间内掌握教学内容，还可以培养学生的数学学习兴趣。因此，无论是中高年级还是低年级的学生，都可以在教学时组织游戏活动。

例如，笔者在进行“混合运算”的教学时，考虑到计算本身较为枯燥乏味，如果采用题海战术就容易打击学生的学习兴趣。因此，新课教学时，笔者设计了趣味化小游戏，准备了一个箱子，箱子内有不同数字和符号，学生随机进行抽取，笔者根据不同的数字计算出结果，并随机给出一个结果，学生需要通过计算“组团”得到这个结果。如当给出的结果为“24”，那幺数字为3、8以及符号为乘号的同学需要“抱团”。如果持有数字和符号的学生能够通过组合得出这个结果而他们没有抱团的话，就要接受相应的惩罚。这样学生在参与游戏的过程中为了避免惩罚，会积极进行思考计算，其计算能力能够得到有效提高。

二、整合信息技术手段，提升数学课堂趣味性

传统数学教学以教师为主体，教师一般通过口头讲解加黑板板书的形式将知识传递给学生，让学生掌握教材中的内容。但这种教学方式较为枯燥乏味，师生互动交流较少，学生很少有机会表达自己的想法，只是一味吸收教师传递的内容。长此以往，学生的思维能力发展会受到限制，且过分依赖教师的教学，学习自主性较差。同时，大量的数学作业导致学生的抵触情绪较高，无法达到真正的教学目的。因此，结合新课改要求，教师应构建数学趣味课堂，在教学时利用信息技术手段展示教学内容，制作教学课件，增加趣味化的元素，通过卡通形象、教学短片等，有效吸引学生注意力，增加学生的学习乐趣。

例如，笔者在进行“简易方程”的教学时，考虑到学生刚接触到方程，如果教师仅是通过传统教学法方式进行教学，就不容易达到很好的教学效果。因此，在进行这一课的教学时，笔者尝试将教学内容与多媒体进行结合，提前制作教学课件，通过图片的形式将内容展现出来，如题目“5+x=12”，一张图片上有五个苹果，等号后面的图片上有12个苹果，那幺请问加号后面的图片上应该有几个苹果呢？学生先自己进行思考，利用自己的办法得出相应的结果。然后，笔者再进行解方程方法的教学，就可以很好地吸引学生。

三、开展实践活动，提升数学课堂趣味性

数学是一门实践性学科，它与日常生活有着密切的联系，现行小学数学教材中很多知识点都可以运用到实际生活中。教师在教学时要以生活实践为出发点，而不是简单地将知识点传授给学生。这样学生了解了数学与实际生活的关联，就会感受到数学学习的乐趣，认识到数学学习的意义。构建趣味化课堂要求教师引导学生开展有关实践活动，合理利用教材内容设计实践主题，安排学生参与教学，以帮助学生掌握相关知识，提高学生的数学运用能力。

例如，笔者在进行“条形统计图”相关内容的教学时，设计了与生活密切相关的题目。首先将学生随机分成六个小组，每个小组给出一个实践主题，如统计本年级学生每月平均零花钱是多少，调查研究班级学生的年龄月份分布情况等，然后安排学生自主开展实践活动，通过调查问卷、资料调查等方式获得自己需要的材料，并与组员一起相互讨论，分析数据，最终得出有关的结论。当学生遇到问题无法自行解决时，笔者会给出建议，确保实践活动的有效开展，这种方法能使课堂教学的趣味性得到有效提高。

总之，兴趣是最好的老师，构建数学趣味课堂十分必要。教师可以结合游戏教学、多媒体教学、实践活动等方式丰富教学方法，帮助学生保持探索的欲望，从而有效提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]雷少飞.趣味与探究同行，打造小学数学魅力课堂[J].数学学习与研究，2017（11）.

[2]张婷婷.小学数学课堂教学趣味缺失问题的应对策略[J].数学学习与研究，2018（23）.