马 超
语言的基本单位是词汇，词汇量的积累对语言的学习至关重要。没有足够的词汇储备，就无法进行语言的学习。词汇的基础性决定了它的重要性，这也恰恰是大多数学生在学习英语过程中的一大瓶颈，尤其是高三的学生，考纲中接近3500个的单词量就像一座横亘在他们通往高考路上的大山。因此，我们广大英语教师应该致力于词汇复习的探讨和研究，打破传统词汇复习的固有模式，将创造性思维融入到词汇复习当中，开展具有创造性的课堂活动，提高学生的学习兴趣，激发学生自身的创造性思维，从而使高三的词汇复习从枯燥的、机械性的反复变得生动有趣，高效长久。
一、传统的高三词汇复习课中存在的问题
随着时代的发展和社会的进步，知识的更新速度也日益加快，传统的英语教学模式已经严重制约了英语教学质量的进一步提高。教师的教学方法由原来的以传授灌输为主的形式也要逐步转变为启发式、创造式的教学模式。学生的学习也应由被动的继承转变为主动而积极的探索。但目前高三词汇复习课中仍存在一些问题，我从学生和教师两方面进行分析：
（一）学生方面
王洪刚（2006）的调查研究表明，受传统文化和教育体制影响，死记法是中国学生外语词汇习得的主要学习策略。该学习策略存在的根本问题是学习过程的被动性和对学习主体创造性的束缚。死记法是一种效率低下的学习策略，是对知识的机械式记忆，是浅层的学习，容易陷入屡背屡忘的恶性循环，这导致很多学生经过长时间的英语学习却仍然收获不多，语言运用能力的提高不明显，从而使语言学习的动力减少。
（二）教师方面
虽然每个教师都能认识到词汇在语言学习中的重要性，但是大多数人仍然找不到有效引导学生攻克单词学习难关的方法。为了完成每节课的教学目标，不得不采取听写、测试、造句、翻译等传统的手段迫使学生课后去死记硬背，不但增加了学生的负担，久而久之，也容易引起学生对词汇学习的厌烦情绪。因此，教师应该如何创造性地引导学生进行词汇复习就变得尤为重要。
二、创造性思维在高三词汇复习课中的运用
要想在新课标下对英语教学进行创新，引导学生的发散性思维是一个十分有效的方法。此外，新课标也对英语教学做出了具体规定，要求在英语教学中，注重对学生的发散性思维的引导。因此，新课标下的英语教学创新要注重对学生发散性思维的引导，使学生具备联想记忆的能力。通过在教学中引导学生的发散性思维，更好地推动英语教学的创新，提高教学效果。
教师更应该打破传统的固有模式，将创造性思维运用到高三的词汇复习课当中，开展能够引起学生兴趣、激发学生创造力的教学活动，不仅让学生能够轻松记住单词的意思，还能够将单词运用到实际当中，把浅层的学习进行深化，把知识转化成能力。在高三词汇复习课的设计上，教师应该注意教学环节及教学活动的设计应该既符合学生的认知规律又要具有创造性，不仅能够让学生获得知识，还能够激发起学生想要继续学习的欲望，从而使被动学习转化成自主学习。
就以上分析，下面以Unit 3 The Million Pound Bank Note为例介绍创造性思维在高三词汇复习课中的应用：
本教学设计选材于人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note，本课是针对必修三第三单元的词汇复习。通过对本单元重点词汇的反复呈现与训练，引导学生牢记并掌握考纲中重点单词及词组的意思和用法。通过Memory contest和Brainstorming分层次地呈现本课的重点单词，并启发学生的创造性；按词性分类并造句子是对单词的初步运用，也是为后面的编故事做准备，使学生的创造性思维在造句子和编故事这些活动中能够得到激发和训练，以此调动学生英语学习及语言运用的积极性。本课旨在通过学生自主探究和互相合作，由教师进行引导，使学生对本单元中考纲词汇进行复习及巩固，并能够进行创造性的运用。
教学目标的设计以学生为主体，分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面：
知识目标：具体明确，分层达成。
1.Through learning,all the students will be able to get hang of words in this unit.
2.Most students can classify the words according to the part of speech,and make up sentences using the words freely.
3.Students are able to identify different meanings of the same word according to the context.
4.Through cooperation，students can finish the group story-making task after reviewing the words.
能力目标：紧扣知识目标形成相应的能力。
1.Through practice,students are able to make up sentences and stories using some important words.
2.Students are able to identify different meanings of the same word according to the context.
3.Students will be able to demonstrate their creativity during the process.
情感目标：通过整节课的活动设计，使学生体会到将创造性融入到词汇学习中的乐趣及合作学习的重要性。
1.Students will feel it interesting to use the vocabulary with their creativity.
2.Students can realize the importance of group cooperation.
从教学步骤设置来看：
StepⅠ：Greetings&Lead-in
1.Memory contest：Memorize the words and its location in the form in 20 seconds.
设计意图：将考纲中要求会听、会读、会认识，但不要求会使用的单词呈现出来，并让学生以竞赛的形式迅速记忆。有针对性地复习，降低了难度，减少了学生的负担。
2.Warming up：Brainstorming
Ss look at the picture and try to relate the words given to the picture using their imaginations.
设计意图：将考纲中要求四会的单词呈现给学生，同时给学生一幅图画，让学生将所呈现的单词尽可能多地与图画联系起来，并向大家解释原因。在这一环节中，学生不断辨认所有单词，进行了第一次的复习，词与图的联系让学生的想象力与创造性思维得到激发与训练。
StepⅡ：Words classification
1.Classify the words according to the part of speech（词性）.
设计意图：让学生注意到每个单词的词性，巩固基础知识，为学生下一步使用单词造句做准备。
2.Make up as many sentences as you can in groups of 4 using the words from different columns（at least one Noun and one Verb in each sentence）.
E.g.：（1）He was brought up by a businessman.
（2）The girl couldn’t help screaming when she spotted a snake on the pavement.
设计意图：以小组合作的形式，让学生根据词性的分类用所复习的单词造句，单词的意思和用法得到了复习巩固，同时学生的创造性思维也得到了再次训练。
StepⅢ：Exercise
1.Ss go through a short version of the story—The Million Pound Bank Note，and fill in the blanks。
设计者将戏剧《百万英镑》改编成一个小故事，让学生填空完成故事，复习单词语意的同时练习在具体的语境中使用单词，同时对课文进行了回归。
2.Students identify different meanings of the same word according to the context.
教师引导学生根据语境猜测同一单词的不同含义并做相应的练习进行巩固，一词多义也是这一课的重点。
StepⅣ ：Production
1.Ss in groups of 4 choose a group of words to make up a story.
（All of the group words should be used and underlined.）
Ss from groups give us a presentation of their stories,and then change their works to appreciate.
设计意图：再次以小组合作的形式让学生发挥他们的想象力和创造性，完成故事的编写，在能够记忆单词意思的基础上不但能够学会使用单词造句子还能在语篇中使用所学单词。将所学知识应用到实际生活当中，创造性思维再次得到开发。同时，在展示的过程中学生的口语也能得到锻炼。
StepⅤ：Homework（you can choose one task to finish）
1.Write a story using as many words of this unit as you can about 100 words.
2.Finish the exercises on the sheet.
设计意图：作业设计使学生的创造性思维得到极大的延伸。让学生根据自己的实际知识掌握水平和兴趣去有选择地完成，用本节课所复习的单词编故事再次给学生提供发挥创造性思维的平台，使学生的创造性思维从课上延伸到课后；而完成练习的作业是巩固本堂课的知识。
本节课的教学设计中多个教学环节的设置都能让学生的创造性思维得到发挥。首先是词的想象，然后是分词性造句子训练，最后用词编故事，都是围绕这一单元单词的复习让学生展现出他们的想象力和创造性思维。在复习单词的同时发挥他们创造性思维能力，按照自己的意愿去理解记忆这些知识。从被动学习逐渐转变成主动学习；从枯燥无味的背诵到生动有趣地融入自己的创造性，激发学生学习英语的热情和兴趣。
本节课的另外一个探索就是教学环节的设计和实施过程中始终让学生处于主动学习、主动思考、和他人合作的学习状态，这充分体现了新课程中以学生为主体的理念。通过小组合作，自主探究进行学习，改变了以老师讲解为主，被教辅材料牵着鼻子走的传统的复习课模式。
三、结束语
将创造性思维运用到高三英语词汇复习中，不仅可以提高复习的有效性，还让学生的思维得到了锻炼，体会到自主学习的成就感，学生自身就蕴藏着无限的创造性才能。教育的过程本身就是一种探索与创造。教师要善于观察，善于引导，不断启发学生的创造性思维能力。让学生从创造性思维学习中找到乐趣，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
