杨爱霞
作者信息:262200，山东潍坊，山东省诸城繁华中学yax.fanhua@163.com
英语写作是高中英语教学的重要任务之一，是所学语言知识的一种输出形式，也是一种重要的交际手段。但目前的英语写作教学中存在很多问题，并已影响了高中英语的总体教学，加大了培养学生形成良好的英语素养的难度。笔者认为，造成这些问题的因素存在于教师和学生两个方面:教师方面，因其觉得上写作课很枯燥，因此，对学生写作能力的指导和训练投入时间就会相对较少，方法也简单。加之，批改作文很费时间，所以批改时只注重语言的准确性，相对缺乏总体技巧的指导。从学生方面来说，大多数学生对于英语写作有畏难心理，感到无从下手、无话可说，出现的问题就是篇章布局不合理，语法错误多、不连贯。长此以往，教师和学生对英语写作缺乏热情，从而使写作教学陷入困境。本文将针对上述问题，谈谈高中英语写作教学的策略。
一、学习评分原则，提升写作档次
要想使学生的作文得高分，除了强调外观——卷面整洁外，教师更需要强调的是它内在的、本质的东西——构成语篇的句子，即句子要有亮点，让阅卷老师看到作文时眼前一亮，从而得到一个较高的分数。为达到这一目的，教学中，教师应把作文的评分原则完整地印发给学生，带他们一起学习、研究，让其了解好作文的标准是什幺，并且在以后的写作中尽量注意向这个标准靠近。同时，要求学生大胆运用复杂句式，大量使用不同的句子结构，努力确保行文连贯流畅。具体的写作要求总结起来有8条:
1.运用词组、习语来代替一些单词以增加文采，提高语句的表现力。如，用be of vital importance来代替be important；
2.避免过多地重复使用某一单词，选择使用其他恰当的同义词或词组来代替。如think...important也可以改用attach importance to...；
3.借助关联词将意义相关的几个句子合并或紧缩，避免一个个简单句的罗列，增强句子间的连贯性，达到更好的表达效果；
4.多使用主从复合句来代替简单句，使行文更加流畅有力；
5.在表达时恰当地运用倒装句、强调句、感叹句，为文义的表达增添说服力和表现力；
6.改变句子开头方式，使句子读起来跌宕起伏；
7.连接成分起着承上启下的作用，有效地使用语句间的连接成分，使全文层次清楚，上下连贯，浑然一体；
8.运用情感因素，增加感情色彩，使表达更加亲切自然。
实践证明，在引导学生学习了优秀作文的特点，并加以指导后，学生作文中零碎、松散的句子明显减少了，主从复合句越来越多了，句子的连贯性明显增强了。学生对写作产生了兴趣后，自然而然不再害怕写作，反而会把写作看成是对自己的挑战，反复推敲、琢磨，写出了不少优秀作文。
二、精心设计写前活动
（一）读听结合，增加语言输入
充分利用教材后每单元的听读材料，在练习听力的同时，帮助学生分析谋篇布局的方法，赏析优美词句，了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，增加语言输入。同时，在利用好教材的基础上，加大课外阅读量。教师可精选文章，同学生一起分析文章的篇章结构和语言特色，并要求学生配备读书笔记本，记录优美字词句，撰写读书体会。教师要对学生的读书心得及时点评，帮助学生积累语言知识，提高学生对语言的敏感性。
（二）反复练习常用句型，连句成篇
教师在平日教学中要注重引导学生理解并练习掌握英语中常用的表达句式。在写作时，指导学生灵活套用所掌握的句型，先组词成句，然后运用恰当的关联词，连句成段，组段成篇。这样就会使文章语言准确得当、表达条理清楚，并符合英语表达习惯。
（三）写前充分思考，讨论，为写作铺平道路
在每一次具体写作之前，让学生利用头脑风暴形式，自由联想，尽可能多地挖掘与写作主题相关的信息，罗列话题词语，列出写作提纲。可以进行小组讨论，教师进行指导，最后让学生进行限时作文。这样，通过一系列写前活动，解决了学生无从下笔、无话可说、无词可用的问题。
三、加强合作学习，创新批改和评价方式
（一）小组合作，赏析优秀习作和学生互批作文
在赏析作文时，让学生以小组为单位找出文章的闪光点，如运用得当的单词、短语、句型以及篇章结构和写作顺序等，逐步培养学生组织文章的意识。同时可以利用小组合作，让学生互批作文。让他们讨论，指出作文中存在的问题，并提出修改建议。同教师的作文评语相比，同学的评语更具有现实性，作者也更容易接受（陈力平、李志雪 1999）。实际上，在这种合作批阅作文的过程中，学生一方面加强了与他人的沟通交流，另一方面，也通过阅读他人的作文使自己受益。
（二）小组合作，润色修改文章
选择一篇内容平淡、词汇简单、句型单一、表达不流畅的文章，要求学生通过小组讨论，找出不足，然后教师提供润色文章的单词短语和句子，要求学生运用教师所提供的字词句或者学生自行思考、讨论润色文字，使作文流畅，语言丰富。由此，学生可思考如何使自己的作文内容丰富，富有亮点。
（三）抓住教育时机，创新作文评语
给学生作文写评语是作文教学中的重要环节。传统评语存在“批评多于表扬，纠错多于激励”的问题，不利于调动学生的写作积极性。如果教师的评语能抓住时机，引导学生表达自己的心声，学生的写作积极性可能会大大提高。
新学期刚开始时，给每一位学生写一段话，例如:I’m so glad to teach you.I hope with my help，you will make more progress in English.对于英语基础较差的同学，如果里面有好的句子或短语，一定要明显清楚地标出来，然后在边上写上一个大大的“Good”以示激励。在写每个评语时，要先提出优点，然后再提出不足和建议。比如:You are good at using conjunctions.If you can avoid some spelling mistakes，you will get a higher grade.
总之，写作教学是高中英语教学的一个重点，教师要尽可能多地了解学生的特点，加大学生的参与度。素材源于生活，写作教学一定要联系生活实际，充分利用好课内外资源。在教学思想上，教师要不断更新理念，尝试新教法，以激发学生的写作兴趣，从而提高英语写作教学的效率。
