汪远翔

一、互联网＋初中英语口语教学的研究背景

21 世纪初，“互联网＋”理念在欧美实践并得以在各行业推广使用。我国“互联网＋”理念的提出，最早可以追溯到2012 年11 月于扬在易观第五届移动互联网博览会上的发言。2015 年3 月，我国首次提出“互联网＋”行动计划，推动了移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业的结合，促进了电子商务、工业互联网、互联网金融和现代教育的发展。互联网在现代教育，尤其是中小学教育中的使用更多地体现在课堂教学对多媒体和实物展台的操作，教学活动限于图片展示、视频播放及实物投影。虽然图片和视频带给学生的视觉冲击力强，但在实际的英语教学实践中，学生的参与性不高、互动性不够，导致对创新性思维的培养不够，口语训练不到位。另外，教师很难在课堂教学中获得精准的反馈，无法对口语教学的有效性作出评估（廖甫2018）。

口语教学是初中英语教学的重要环节，也是提高初中生听说能力和表达能力的有力保障。因此，在初中英语教学中，教师应时刻关注学生的单词发音、语音、语调等问题，提升学生的口语能力。随着“互联网＋”模式的产生，许多教育机构和学校在英语教学中运用网络教学平台，实现了对英语课堂教学的有效检测，从而提高了学生学习英语的效率。

二、互联网＋初中英语口语教学的实践意义

互联网＋初中英语口语教学能够构建语音训练的有效教学模式，提高学生的听说能力和口语表达能力，进一步提高学生的英语成绩和综合运用能力。在初中英语口语教学中运用互联网，能够让学生在体验和感知中进行语音训练，促进学生熟练朗读并运用语言。互联网＋初中英语口语教学的实践意义主要体现在以下两个方面：

一是提高学生学习英语语音的兴趣，调动其学习语音的内在动力。以翼课网为例，学生在完成教师布置的语音任务后，会自动生成一个评价分。学生为了取得好成绩，会积极、主动地模仿标准发音，纠正自己的发音，从而促进口语表达能力的提升。

二是“互联网＋”大数据能够帮助教师更精准地掌握学生的语音学习情况，使教学更有针对性。在学生完成语音任务后，教师可以通过网络教学平台掌握全班学生的完成数据，找出共性问题和个性问题，从而更好地开展有针对性的教学指导（张淑梅2017）。

三、互联网＋初中英语口语教学的效果

为了更好地了解互联网对初中英语口语教学的积极效果，笔者设计了“关于互联网＋初中英语口语训练对口语表达能力提高”的问卷调查和访谈，了解学生运用互联网提升口语能力的效果。

研究对象从七、八年级中抽样，共选取了20 位学生及其家长进行调查。调查结果显示，80%的学生可以独立完成教师布置的口语作业，并表示在一段时间的口语训练后，读、说英语的能力有了不同程度的提高，学习英语的信心也增强了。对家长的受教育程度的调查数据显示，54%的家长受过高等教育，16%的家长受过高中教育，29%的家长受过初中教育，1%的家长受过初中以下教育。家长的受教育程度对孩子使用网络教学APP 的认识不尽相同。知识水平较高的家长接受新事物的能力较强，对于“互联网＋”教学平台的运用比较充分，能较好地辅导孩子高效地使用网络教学APP；知识水平较低的家长则对于新生事物的认知不够，部分家长甚至持反对态度。对于网络教学APP 的使用时间，68%的学生及家长认为周一至周五每天应控制在15 分钟以内，27%的学生及家长认为周一至周五每天应控制在5 分钟左右。综合家长的意见，多数家长害怕孩子依赖电子产品而影响学习。

下面，笔者以翼课网为例，探究网络教学平台对学生口语能力的提升效果。学生在翼课网教学平台完成作业后，该平台能够及时反映学生的作业完成情况，有利于教师精准掌握学情，更好地指导教学。此外，翼课网教学平台的及时性和交互性可以最大限度地避免学生错误发音，理解并掌握重读、连读等较难的语音知识，从而提高口语表达能力。笔者抽取了所在学校普通班的一个中等生的翼课网口语作业进行分析，得到了如下表所示数据：

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从表中数据可以看出，这位学生首次成绩并不是很理想，但经过更正发音后，最终取得了较好的成绩。

笔者还选取了两位长期在翼课网完成课后口语作业的学生，了解其作业完成情况、得分率及英语成绩的变化等，以期更精准地了解互联网+初中英语口语教学的效果。

郭小满（化名）系八年级的一名学生，自进入八年级后，该学生在英语学习上的困难集中体现在记不住长单词、不会读单词、难以组织句子等方面，在使用翼课网的第一个月，口语作业的得分保持在65～70 分，在班级排名靠后，但其学习英语的积极性明显提高了，也能尝试通过划分音节来发现记忆单词的规律；使用翼课网学习的第二个月，其口语成绩有了明显的提高，到月末已达到80 分左右，且能较流利地朗读长篇课文，并能运用思维导图完成背诵。在第二学期期末考试中，该学生的英语成绩为102 分，较上次考试进步了17 分，其中听力部分为满分。

章敏敏（化名）系七年级的一名学生，该生对英语学习不感兴趣，英语基础薄弱，连基本的口语交际都难以进行，英语成绩经常不及格。在使用翼课网进行口语训练的第一个月，其口语作业的得分为40 分左右，但其喜欢给卡通人物配音。于是，教师改变辅导策略，经常给她布置一些配音作业。刚开始，该学生的完成度仅为25%左右，但在完成配音作业的第二个月，该学生的语音、语调得到了大幅提升，单词发音越来越标准，第一学期期末考试成绩为75 分，较期中考试提高了20 分。

综合上述两位学生使用翼课网进行英语口语学习的具体情况，不难看出，借助互联网进行初中英语口语教学取得了一定的教学效果。

四、互联网＋初中英语口语教学存在的问题

在互联网＋初中英语口语教学的过程中，教师也暴露了一些问题，主要体现在以下三个方面：

第一，学生喜欢做语法题、综合阅读能力题，但很少进行口语练习，难以提升口语能力。

第二，部分学生完成口语作业的情况不是很理想，存在应付、不认真的现象。

第三，通过网络教学平台生成的成绩可以看出，教师研究得不够深入，对学生的个性化辅导不够。

五、互联网＋初中英语口语教学的策略

首先，教师要充分利用网络教学平台的资源。网络教学平台的资源能够满足不同学生的个性化学习需求，拓宽学生的知识面。以翼课网为例，在翼课网教学平台上，有课本同步训练、翼课学院、配音练习、同步测试等板块，教师应引导学生根据自己的薄弱环节有选择性地学习和训练，并根据某一阶段特殊的训练目标提出不同的训练要求，以更好地辅助教学。

其次，教师要充分利用网络教学强大的数据支持，进行精准教学。以翼课网为例，每当学生完成既定任务后，平台会自动生成数据表、扇形图和雷达图，反映学生各方面的能力。教师应在此基础上根据学生的完成情况进行精准教学，并指导学生根据自身情况选择合适的内容查漏补缺。

结束语

语音学习是口语学习的基础。标准的发音可以帮助学生树立口语表达的自信心，培养学生的语感，有效促进学生听说能力的综合发展。在初中英语口语教学中，教师应充分重视语音教学的重要性，发挥网络教学的优势，通过课堂教学、课后作业和课外活动等环节提高学生的口语水平。