陆燕斐 洪雅苹

引言

小升初英语教学的衔接是指从小学过渡到中学阶段，立足于对英语学科教与学的研究与实施所进行的衔接教育。小升初英语衔接教学是一个较为宏观的课题。本着使基础英语教学能在教育教学的重要衔接阶段进一步明确方向、把握要点、有所作为、有所突破的初衷，笔者通过自身的教学实践和思考研究，以教与学两者的融合为切入点，探讨小升初英语教学的衔接问题，主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学信息等方面的衔接，还包括夯实语音基础、培养学习习惯、提高阅读素养、搭建展示平台等方面的衔接。

一、抓好小升初英语衔接教学的关键点

（一）教学目标的衔接

教学目标是教师完成教学任务所要达到的要求或标准。英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度。从英语课程标准所制订的中小学各年级英语教学目标可以看出，小学阶段英语教学的任务主要是激发学生兴趣，培养学生听、说方面的能力；到了初中阶段，学生从语言积累逐步发展到听、说、读、写的综合运用和能力提升。从教学目标的制订可以看出，小学是学生学习英语的入门阶段，而初中是学生在小学学习的基础上进行英语基础扩展和延伸的阶段。所谓“知己知彼，百战不殆”。对于六年级的英语教师而言，只有了解和把握课程标准所对应的各年级的教学目标，才能胸有成竹、有的放矢地开展英语教学工作。笔者所在学校小升初英语衔接教学是以“进一步激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语口语交际能力，强化学生的语音学习和语感意识，夯实学生的语音语调、书写，提高学生的阅读素养等与学科相关的指导和教学”为总目标。

（二）教学内容的衔接

目前，小学英语和初中英语无论是知识程度、能力要求还是课程结构，都有很大的不同（沈雁2010）。如果无法使内容有效衔接，就会给教学带来困扰。因此，六年级的英语教师应自觉通读小学和初中各年级的英语教材，梳理并整合主要的教学内容，找出各自知识体系中的异同之处，争取在众多的中小学英语教材中找对方向，找准衔接点；严格按照各年级的教学目标要求，精准定位，精心选择、编写编排符合六年级学生身心发展规律的英语教材，使新、旧知识自然融汇贯通，帮助学生尽快适应初中英语学习。现阶段，笔者所在学校选用了上海外语音像出版社的《看听学1》和中国青年出版社的《典范英语6》这两套教材。所选教材的内容编排合理、语言鲜活纯正，赋予生活化并充满趣味性，侧重于对学生听、说、读等能力的培养，是实施小升初英语衔接教学的有力依据。

（三）教学方法的衔接

教学方法可以说是教师为了帮助学生完成学习目标所使用的方式（李秀萍2017）。教学方法会直接影响教学效率。要做好小学和初中英语教学的过渡，教学方法的衔接是当务之急。由于小学生具有好奇、多动等特点，因此在小学英语课堂上，教师应多采用唱歌、游戏、表演等形式进行以听、说为主的教学；当学生进入初中后，英语课堂教学会比较任务化，如语法知识的讲解、课文的分析及读、写能力的训练。对于习惯了小学英语教学模式的学生而言，他们可能不适应初中英语教学的内容和节奏。因此，六年级英语教师应结合多种教学方法，激活课堂，激发兴趣，不仅要研究教材，还要研究教材中的思想感情与表达方式，考虑课堂教学的情感气氛（高媛媛2010）；教师要努力挖掘教材深度，延伸和拓展课堂知识的内涵；教师在课堂上要能够针对不同层次学生的特点和适应能力，采取灵活多样的教学方法，实施愉快和鼓励式教学，让学生积极、主动地投入学习，建立对英语学习的信心。笔者所在学校小升初英语衔接教学在注重课堂趣味性的同时，鼓励学生通过实践、体验、参与、探究、合作等方式学习和运用英语，特别是课堂上的角色扮演活动，充分调动了学生学习的积极性和参与性，有效增强了学生学习的热情和兴趣。

（四）教学信息的衔接

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”六年级英语教师在了解和研究中小学英语的教学目标、教学内容和教学方法的基础上，要加强与其他教师之间交流和学习。初中英语教师可以聚焦小学课堂，学习小学教师在活跃课堂气氛方面的经验，并适当传承；小学英语教师可以了解初中英语教学的目标和内容，积极思考和改进小学英语课堂教学。六年级英语教师要多听课、勤学习，聆听专家的指导和建议，集思广益、勇于创新；通过互动交流，不断改进教学方法，反思和完善教育教学理念，牢记四个育人原则，即立德树人，引领教学；核心价值，贯穿教学；中西文化，融入教学；法制教育，渗透教学（福建省教育厅2017）。

二、落实小升初英语衔接教学的措施

（一）夯实语音基础

语音是语言的基础，学好语音不仅有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对于英语词汇的学习和记忆大有帮助（石玺2015）。英语课程标准对于小学阶段语音教学的目标要求是“学生能认读所学词语，能根据拼读的规律读出简单的单词”（高修海2011）。六年级作为中小学英语教学衔接的重要阶段，学生标准的语音语调和敢于开口表达都显得尤为重要。笔者所在学校从六年级开始就强调对学生进行语音教学，从48 个音素的发音开始，由浅入深地引入和渗透音标学习。在英语课堂上，教师利用多种教学方法和手段，如动画、歌曲、绕口令等，让学生主动发现、归纳和掌握字母组合发音的规律，培养正确的发音。另外，教师有效整合单词的音、形、义三要素，帮助学生及时巩固所学音标和发音规律，强化学生利用音标正确拼读单词、查阅字典学习新单词的能力，逐步夯实学生的语音基础。

（二）培养学习习惯

教育家叶圣陶先生曾经说过：“什幺是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”教育的主要任务是培养学生各个方面的习惯（杨鹏辉2016）。良好的学习习惯是学生获取知识和能力的有效保障。六年级英语教师在熟悉和研究中小学各阶段教学目标的基础之上，要落实学生良好的学习习惯的养成。笔者所在学校英语教师在小升初衔接阶段，通过多方面的指导和训练，着力培养和规范学生以下英语学习习惯：

第一，通过以听、说为主导的课堂教学模式，利用各种直观教具和教学方法，努力营造生动的语言交流情境，引导和鼓励学生参与课堂，培养和强化学生的英语思维与口语表达能力，帮助学生养成积极思考和发言的良好习惯。

第二，通过每天的早、晚读和课堂上各种形式的朗读与背诵，既让学生熟悉所学课文、练习口语，又帮助学生巩固词汇、强化记忆，让学生养成朗读与背诵的良好习惯。

第三，通过不断的练习，严格要求书写，让学生养成规范书写的良好习惯。

第四，在新课学习和复习课上，要求学生适时、及时做笔记，并通过板书等形式指导学生正确和有效地做笔记，让学生养成及时复习巩固和做笔记的良好习惯。

第五，在课堂上对学生进行语音教学时，要积极创设语境，加强操练、指导纠正、强化巩固，让学生养成听读音标识记词汇的良好习惯。

（三）提高阅读素养

阅读是自主学习的重要体现，阅读和思考紧密结合是主动获取知识的重要方面（沈雁2010）。阅读是语言学习和能力提升的有效途径。笔者所在学校从六年级开始以培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读品格为着眼点，开设了以《典范英语6》为主的英语阅读课。在课堂上，学生通过不断地跟读、模仿教材中的原版绘本故事，强化了语音训练和语感意识；教师有效创设语境和情境，通过朗读、思考、讨论、复述、表演等方式对学生进行逐层引导和适时评价。总之，通过英语阅读课，在扩大学生知识面的同时，激发了其团队沟通与协作意识，提高了其综合运用英语语言的能力；让学生热爱阅读、学会阅读、善于阅读，全面提高了阅读素养。

（四）搭建展示平台

鉴于英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，笔者所在学校在六年级组织和开展了丰富多彩的英语类活动和竞赛，如书写大赛、朗读大赛、词汇大赛、手抄报大赛、优秀作业评选、音标大赛、典范英语情景剧大赛、英语学科课题研究汇报展等。通过课堂组织及课外活动的延伸，搭建展示学生风采的多个平台，进一步提升学生的英语学习积极性和热情；把语言知识学习和语言文化学习相互渗透，拓展学生英语学习的深度和广度，切实提高学生的整体英语素养。

结束语

中小学英语教学是不可分割的两个部分，小升初英语衔接教学就显得尤为重要。六年级英语教师应该抓好和落实小升初英语衔接教学的关键点和重要环节，从教学的角度考虑，致力于教学目标、教学内容、教学方法和教学信息的衔接；从学生学习的角度考虑，着力于夯实语音基础、培养学习习惯、提高阅读素养、搭建展示平台。教育是为发展而教育的。只有通过一系列科学性、创造性的教与学的相互作用，才能真正实现小升初英语教学的“无缝”衔接，为学生今后学习乃至终身发展奠定坚实的基础。