周卉君
引言
很多教师发现，初中英语课堂上学生习惯保持沉默，缺乏表达与交流的主观意愿，参与课堂教学活动的程度普遍较低，缺少学习英语的热情。针对这种情况，教师需要对初中生进行全面、深入的了解，深度分析造成学生英语课堂沉默的主要原因，有的放矢，积极应对，充分利用现代化教学技术及多种教学资源，丰富课堂教学内容，激发学生的参与意识，构建精彩灵动的课堂。
一、运用直观的教学手段，营造轻松课堂氛围
轻松的课堂氛围可以缓解学生的紧张心理，唤醒学生的学习热情，调动学生参与课堂学习的积极性。在初中英语课堂上，部分学生沉默是因为不敢发言，害怕说错被教师批评、同学笑话。鉴于此，教师可以利用现代教育技术，为学生呈现直观、生动的声音、影像资源，带给学生综合感官的强烈刺激，营造轻松和谐的课堂氛围，缓解学生的紧张、焦虑情绪，让学生感受大量的语言知识信息，从主观上产生表达、交流的欲望，真正动起来。
例如，在教学译林《英语》8AUnit 5Wild animals时，教师在课堂导入环节通过多媒体给学生播放了一则介绍我国大熊猫的英语视频。“As we all know，Giant pandas are our national treasure of our country.There is a video about Giant pandas.Let’s watch it.”教师边说边打开视频。“After watching it，we will share your feelings.”学生看着视频中可爱的大熊猫。“Panda is cute and lovely.Panda has a black and white coat.It can climb trees.Giant pandas look like bears，but they are not bears.They eat bamboos and live in the forest and mountains in Sichuan Province.It is known to all that Giant pandas are our national treasure.”学生听着这些介绍，借助视频中的画面，非常轻松地理解了内容，同时受到视频信息的刺激，产生了真实的感受，“I think Giant pandas are lovely.We should protect them from harm.Giant pandas are not only our national treasure but also the international treasure.Giant pandas are so lovely that we can’t help liking them.”学生在直观的视频情境中，感受丰富，非常积极地发言，对于即将学习的新内容也充满了期待，取得了很好的导入效果。
良好的课堂氛围为学生参与课堂学习创造了有利条件，对学生的学习行为和心理状态具有重要影响。教师结合教学内容，选择合适的教学手段，依托精彩生动、类型各异的教学资源，充分发挥现代教学手段直观性好、互动性强的优势，激发学生积极、主动地参与学习活动，能让学生在英语课堂上不再沉默。
二、利用熟悉的话题交流，引发强烈参与意识
熟悉的话题可以迅速吸引学生的关注，也能够引发学生在思想情感上的共鸣，还可以促使学生积极调动已经储备的知识信息去积极交流。很多初中生在英语课堂上保持沉默的一个主要原因是无话可说，不知道如何回答教师提出的问题。针对这些沉默的学生，教师可以联系教学内容，立足初中生的现实生活，选择学生普遍关注的主题和热衷讨论的话题，让学生产生参与讨论的主观意愿，也可以让其在讨论中自由表达想法，从而使课堂活起来。
例如，在教学译林《英语》8A Unit 2School life时，教师了解到现在的初中生对校园生活有自己独特的认知和体验，关于school life这个话题也有很多话想说。在学生完成了Part B的两则短文Life in a British school，Life in an American school之后，教师让学生比较中西方校园生活的异同点。“Now discuss in groups about school life according to your knowledge and information.”学生快速组建学习小组，按照教师布置的任务开始讨论，并且作了详细的记录：“The school life in our county is more and more colourful now.We also have many kinds activities we can chose by our interest.”有的学生深有感触地说：“There are a lot of activities in our school，but I have no time to join.There are too much homework for me.I like the school life in America，because there are more free time to do things I like.”学生各抒己见，畅所欲言，讨论非常热烈，且观点鲜明，有理有据，使英语课堂气氛不再沉闷。
围绕着初中生熟悉的话题开展的讨论活动，为学生畅快地表达创造了机会。教师运用熟悉的话题组织学生进行形式多样的讨论，由于学生感兴趣，自然有话可说，主观表达意愿更强，发言积极性较高，从而改变了英语课堂上的沉默状态，为英语课堂增添了很多精彩。
三、设计新颖的互动活动，搭建自由交流平台
课堂互动形式很多，在任何课程教学的课堂上，教师都需要通过组织有效的课堂互动向学生传递知识，传达思想和情感。英语作为一门语言类学科，课堂上更加需要进行大量的互动，完成英语教学任务，实现课堂教学目标。而现在课堂互动较少，也是造成课堂沉默的重要原因之一。教师要通过对初中生心理特点的了解，设计形式多样的课堂互动环节，运用多种手段激活学生的思维，引导学生互动，从而师生间默契配合，打造精彩课堂（吴颖颖2016）。
例如，在教学译林《英语》8A Unit 7Seasons时，教师组织学生学习了Part B的A poem about seasons。学生对于一年四季的形成有了更加全面的认识，也学会了一些优美、规范的英语表达，如“Trees and flowers forget to grow.”“Those sweet memories of summer days are about quiet steams and trees and shade.”等。在此基础上，教师让学生围绕自己喜欢的季节，仿写一段文字并与同学分享。“My favourite season is spring.Spring breeds hope and beauty.During the comfortable season，we can do lots of things，such as go hiking，fly kites，plant trees and so on.There are full of vitality.”“I like autumn very much.The weather in autumn is clearly and comfortable.Not only this，autumn is the harvest season.So we are happy and joyful.”学生通过学习和积累，运用英语描述自己喜欢的季节，写出了很多精彩的语句和短文，再经过课堂上的朗读与分享，全班学生都动起来了，课堂学习的参与程度很高，为英语课堂增添了很多意想不到的精彩。
新颖的课堂互动形式能够增强学生思维的灵活性，让学生动起来，积极与教师、同学配合。教师应精心设计英语课堂互动，尽可能多地为学生提供课堂表达的机会，引领学生的思维活动。在良好的课堂互动中，学生既能训练思维能力，又能增强英语表达能力，从而使英语课堂充满活力。
四、依托多彩的展示方式，引导灵活表达思想
丰富多彩的课堂展示活动是引导学生参与学习的有效方式之一，能够为呆板无趣的英语课堂增添活力，满足初中生的心理需求，促进学生综合能力的全面发展。沉默的英语课堂主要是因为学生活动较少，教师活动较多，而课堂展示能让学生真正成为课堂的主角，借助丰富的想象，尽情展示最好的一面。同时，教师给予学生及时的指导和中肯的评价，不仅能强化学生学习英语的愉快感受，还能让课堂充满创造的灵性（于静 2019）。
例如，在教学译林《英语》8A Unit 1Friends时，教师了解了初中生对好朋友、友谊的认知程度，在学生完成Part B的几篇英语短文的阅读之后，让他们与搭档围绕主题“What do you think of good friends?What is the true friendship?”进行对话交流。学生迅速找到搭档，对友谊、好朋友的认知进行了交流：“I think good friends should be help each other when one of them is in trouble.”“A old saying goes，A friend in need is a friend indeed.”学生用英语俗语表达自己的观点。“In my view，friendship is beautiful，we should be honest to treat our friends.”学生从不同角度分享自己的观点。最后，教师让学生在课堂上分享对话的成果，促进学生之间的交流和信息传递。这样，课堂因为学生的积极参与而精彩纷呈。
展示学习成果，不仅充分释放了学生的学习潜能，为英语课堂增添了无限的精彩，而且满足了学生的心理需求，增强了其学习英语、应用英语的信心，让英语学习充满了创造的乐趣。同时，使学生可以尽情地展示自我，促进其英语思维的发展，增强了英语课堂的灵性，彻底改变了课堂的沉默状态。
五、注重精准的反馈评价，激励主动学习行为
教师对学生的评价能够对学生的学习行为、思想认知产生不可估量的重大影响。一直以来，课堂教学中的评价环节通常是通过教师评价完成的，而学生始终处于评价的客体，比较被动。这无益于学生主观能动性的发挥，也加重了英语课堂的沉默状况。鉴于此，教师需要发挥自身作为课堂学习主导者的作用，积极尝试多种科学评价方式，引导学生客观、全面地对英语学习情况作出及时的反馈，鼓励学生积极表现，增强课堂活性（展文蕊2013）。
例如，在教学译林《英语》8A Unit 4Do it yourself时，教师组织学生阅读了My cousin and DIY，并让学生交流自己的收获：“What do you think of DIY?”学生畅所欲言：“I think DIY is good for us.We can develop our abilities.”“I think DIY is interesting，we can do somethings according to our own thinking.”还有学生提出不同的观点：“In my opinion，DIY is benefit for our abilities，but we should obey some rules during we do something.”“I agree with you，we should learn more about DIY.”教师对学生的阅读感想给予了高度肯定，“Well done.You should have your views about DIY and other things.Everything has two sides.We need to look at things from all sides.”学生的发言得到教师的鼓励，增强了参与课堂交流的积极性，也让英语课堂学习与交流充满了创造性，彰显了学生的灵性。
教师应大胆创新初中英语课堂教学评价环节，引导学生参与课堂评价，改变学生在教学评价中的被动地位，增强学生评价的主动性，促使学生积极思考，学会客观分析与评判的思维方式，强化在英语学习中的主动行为，让英语课堂评价因为学生的参与而更加全面，从而有效构建充满新意、富有活力的课堂。
总之，缺乏学生积极参与和创造性学习的沉默英语课堂必然是无效或者低效的。教师作为英语课堂的组织者，改变这种现状责无旁贷，而初中生的心理认知和英语基础是改善这种现状的决定性因素。在初中英语教学中，教师需要全面了解初中生不愿意在课堂上表现的根本原因，对症下药，有效激励，建立融洽的师生、生生关系，采取行之有效的措施，积极引导学生，减轻学生的心理压力与焦虑情绪，让学生轻松、愉快地学习，释放活力，展现灵性，创造性地完成学习任务。
