臧智宇

引言

在中学英语课堂教学中，学生难免会出现注意力不集中、学习情绪低落的现象。作为教师，要采取灵活、有效的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣、热情和积极性，从而取得良好的教学效果。随着电影行业的蓬勃发展，看电影成了大众日常生活中的一项娱乐活动。各年龄群体对电影都表现出了喜爱之情。作为英语教育工作者，可以积极地将电影资源引入教学，活跃课堂氛围，营造良好的语言学习环境，调动学生参与英语学习的积极性和主动性，从而优化教学效果。

一、在中学英语教学中运用电影资源的价值

观看英语电影是一种有效的英语学习方式，其在中学英语教学中的应用价值主要体现在以下几个方面。

（一）有助于为学生营造良好的语言环境

语言学习需要良好的语言环境。英语电影中不仅有精美的画面，还有地道的英语口语表达，为学生的英语学习营造了良好的语言环境。学生在观看英语电影的过程中进行全方位的感官体验，能够自然习得相关语言表达，从而提升语言能力。英语电影中的语音语调通常比较地道，学生在观看的过程中不仅可以习得地道的英语语音，还可以增强语感。英语电影中演员的台词都是经过精心打磨的，既符合当时的情境，又非常地道，是学生学习英语的良好素材。

（二）有助于培养学生的文化意识

语言是文化的载体。学习英语，就必然要了解英语国家的文化。英语电影中往往包含大量的文化元素，呈现了大量的英语国家的文化，包括人们的日常生活、思想观念等，也常常反映中西方人们不同的思维方式（安澜2019）。在应用英语电影资源开展教学时，教师可以引导学生关注其中的文化元素，引导他们注意其中的思维方式和价值观念，客观分析，做到“取其精华，去其糟粕”，从而培养学生的文化意识。

（三）有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会学得更加起劲儿，教师的教学也才会更加顺利。在传统的中学英语课堂中，教师一味讲授词汇、句型、语法等基础语言知识，不仅枯燥、乏味，还会导致课堂气氛沉闷，学生缺乏兴趣和积极性，难以集中注意力。把英语电影引入英语课堂很有必要。电影中生动的画面、真实的情境、丰富的语言表达等，能够有效吸引学生的注意力，使他们更愿意学习英语。

二、在中学英语教学中运用电影资源的策略

（一）集中学生的课堂注意力，激发他们的学习热情

在日常英语学习中，大部分学生是跟随教师的教学节奏被动学习。在被动学习中，学生因注意力不集中或积极性不足而导致学习效果有限。在中学英语课堂教学中，教师可以结合教材内容的主题和学生的喜好，精选电影片段，进行课堂导入，从而吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。

电影的故事情节发展是通过台词推动的。教师要把教学重点放在电影的台词上面。教师要借助优质的英语电影资源，激励学生学好英语，激发他们的求知欲，开阔他们的视野，启发他们不断思考、感受，提升认知水平。

（二）强化口语表达能力和听力训练

相比于教材，电影中的英语表达往往更加生动且生活化，便于学生模仿。学生通过跟读、配音练习、角色扮演等，模仿电影中演员的语音语调、发音，能有效提升英语口语能力。教师可以精心筛选电影资源，给学生提供跟读、配音练习和角色扮演的有益素材，引导他们进行听说训练，锻炼英语口语表达能力和听力、练习语音语调，提升口语表达的流利度。对于电影中的经典语句、地道的日常表达，教师可以引导学生誊抄在本子上，利用课余时间坚持朗读、积累和背诵，促进他们英语语感的提升。

在跟读训练中，学生通过边听边读，能够将电影台词中的语块储存在大脑中，增加语言积累，从而运用到英语输出中（赵群2016）。在跟读中，学生嘴部的肌肉动作、自己生成的语言输出、保持足够的专注力等，都会让他们的学习更高效。教师可以让学生选择自己感兴趣的电影片段进行跟读训练，这样能极大地提高他们完成任务的积极性。教师还可以鼓励学生以小组合作的形式分角色进行跟读训练，这样既能增加学生之间的互动，又能使跟读过程变得有趣。学生会为跟读活动认真准备。反复练习可达到熟读成诵的程度。这样的自主学习效果比单纯背课文好得多。例如，电影《阿凡达》中有不少主人公内心独白的片段（邹黎2011），教师可以将其中的这些片段截取下来，让学生在课后富有感情地进行跟读练习，并在下堂课进行展示。

（三）精选英语电影资源

在中学英语教学中，教师要注意对英语电影的选择。教师应选用与教材内容密切相关的英语电影内容，这样不仅能增强教学效果，还能加深学生对教材内容的理解。教师应提前观看电影片段，仔细分析其中的内容，考虑其中的文化、价值观等因素是否与学生的实际情况和学习需求相适应。在筛选英语电影资源时，教师应思考以下问题：这个电影片段能否引发学生思考？学生在观看这个电影片段后是否会有所收获？这个电影片段能否促进学生的英语学习？这个电影片段的内容难度是否与学生现有的英语水平相符？学生对这个电影片断的内容是否感兴趣？等等。

教师选择的英语电影所反映的价值观应是积极向上的，能够引发学生的思考。例如，电影《阿凡达》中人类对潘多拉星球的生态的破坏导致纳美人的生存面临威胁，教师可以借助这一情节引发学生深入思考保护环境的重要性。在学生观看后，教师可以带领他们总结其中出现的有关环境保护的词汇和句子，这样会让他们的学习更有效。

（四）合理安排时间

一堂课的时间是有限的，如果教师要在英语课堂中使用英语电影资源，就要合理安排课堂时间，既不能耽误学生的基础语言知识学习，又不能影响电影观看效果。如果因所选择的电影片段时间太长而在课堂中直接中断观看，就可能导致学生情绪低落。若出现这种情况，教师应根据实际情况安排学生在休息时间补看后面的情节。教师要提前了解英语电影的背景信息，在学生观看前进行必要的背景信息介绍，以便他们更深入地理解影片内容。在播放电影时，教师应给学生布置任务，让他们带着任务观看，做到观看时有目的、有重点。教师要告知学生观影的侧重点，引导他们自主学习，使他们形成良好的学习习惯和学习意识。在学生观看完影片后，教师要引导他们进行总结、归纳，并围绕某个话题进行讨论，锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

（五）注重基础语言知识的巩固

基础知识是学生学习更高级知识或者进行深入学习的前提。学生扎实掌握了基础知识，学习起来就会事半功倍。基础知识能够帮助学生理解和吸收新知识，从而提高学习效率。在运用电影资源开展英语教学的过程中，教师应紧扣教学大纲和教学目标，确保学生扎实掌握基础语言知识。教师要确保所选取的电影片段中出现的大部分词汇在教学大纲规定的范围内，或者所选取的电影片段中出现了学生近期学过的基础知识，从而帮助他们巩固基础知识。教师应有目的、有计划地选取电影片段，清楚通过所选电影片段学生能学到什幺，让他们通过这种轻松、愉悦的方式回顾之前所学习的知识，扎实掌握基础语言知识。在电影情境中，学生可以感知所学语言知识的运用，从而巩固及更深入地理解所学语言知识。学生只有具有扎实的英语语言基础，才能更深刻地理解电影内容，取得更好的学习效果。例如，如果学生近期学习的重点内容是英语比较句，教师就可以选取包含英语比较句的用法的电影片段，让他们通过电影资源更加深入地掌握英语比较句的用法。

（六）落实文化意识的培养

语言是文化的一部分，也是文化的一种载体。换句话说，语言和文化相互依存、相互影响。因此，在日常中学英语教学中，教师除了培养学生的语言能力，还要关注对他们文化意识的培养。教科书中涉及的文化内容有限，因此，教师应拓展文化教学资源。运用电影资源引导学生关注文化差异是一个重要的教学策略。教师可以重点关注一些反映中西方文化差异的电影，引导学生通过观看、写读后感的方式深入体会文化之间的差异。英语电影中呈现的中西方文化差异体现在很多方面。例如，当面对他人的恭维和夸赞，我国人讲究谦虚，而西方人会直接表示感谢。对于英语电影中呈现的中西方文化差异，教师可以鼓励学生自主发现并在课外查阅相关资料与同学分享、研究、探讨、总结，培养他们的文化意识，引导他们树立正确的价值观，加深他们对中国文化的理解和热爱。

结语

在英语课堂中活用电影资源是一种有效的教学方式，打破了教材内容的局限，也打破了传统教学模式的束缚。在教学中，教师应发挥电影立体化、多维度传递信息的优势，充分调动学生的学习热情和积极性，将英语语言文化知识形象、巧妙地呈现在学生面前，使他们积极、主动地投入英语学习，从而不断提高英语教学质量。虽然活用电影资源有助于学生学习英语，但是教师要注意适度、适量。过多的运用不仅难以取得良好的教学效果，还会让学生产生厌烦心理。

在日常英语教学中，教师要在促进学生更有效地学习英语方面多想教法，多下功夫。教师应重视英语电影资源的优势，采用灵活、有效的教学方法，在有限的时间内让学生学到更多的知识，使他们在轻松、愉快的氛围中学习英语知识，增强学习兴趣和热情，丰富文化知识，深化对文化差异的认知。在具体实践中，教师要注意对影片教学效果的考查与分析，总结经验，不断改进方法，促进学生英语学习质量和积极性的提高。