李燕

摘 要：少儿绘本图文并茂，画面精美，因此更符合儿童形象性思维的特点，更适合幼儿阶段的孩子阅读。该文从在幼儿教育中融入绘本阅读的意义入手，结合自身教学工作实践，阐述了绘本阅读在新时代幼儿教学活动中的优势与实践方法。

关键词：绘本；幼儿教学；绘本阅读

绘本，又称图画书，是以图为主体，由图画和文字沟通构成的图文并茂的书籍，通过趣味阅读为学生开启一扇大门，让孩子更好地认知和理解社会，不仅能够熏陶孩子的审美，而且还能对孩子内心情感进行激发。实践证明，绘本阅读改变了孩子传统阅读习惯，更加关注孩子的内心需要和精神生活，有效地提高了幼儿的教育质量。

一、绘本阅读在幼儿教育中的意义

少儿绘本读物图文并茂，画面精美，因此更符合儿童形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。“幼儿绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，漂亮美丽的图案在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。

1. 通过阅读绘本，解放儿童的头脑，使他们敢想

一幅好画，其绝妙处往往在无画处皆成妙境；一篇好文章，其感人处往往是透过文字领会“弦外之音”，无字句处有华章。绘本是文学和视觉艺术的完美结合，其蕴涵的艺术和智慧大大丰富了幼儿的想象力。

2.通过阅读绘本，解放儿童的双手，使他们能干

在绘本阅读中如何解放儿童的双手，让孩子真正地参与到学习中来呢？这就要教师根据绘本，有意识地让孩子们动起手来，通过动手加深理解。比如绘本《乌鸦喝水》，教师往往采用边讲边提问的方法，引导他们学习。关键是要让孩子们动手体验：我们以小组为单位，把孩子们分成三组，给第一组的孩子半瓶水和一些细石子，给第二组小朋友也是半瓶水和一些粗石子，给第三组小朋友小半瓶水和一些细石子。然后让他们学着乌鸦的样子，把石子一粒一粒地塞进瓶子里，并观察瓶中水位的起伏变化。第一组的孩子发现水位线升高了，第二组的孩子发现水位线没有升高，第三组的孩子发现水位线升高了一丁点。大家通过动手实验发现：聪明的乌鸦不仅想到了朝小瓶里叼石头使水位升高，让自己喝到了水；更令人意想不到的是，孩子们知道石子的多少与能否喝到水有密切的关系。乌鸦懂得只有叼细石子才能使水位提升而喝到水，如果叼粗大的石子，塞不进瓶口，就只能无功而返。它还知道水瓶里的水太少，即使叼细石子，也只能是可望而不可即的。教师这样有意识地安排孩子们动手做实验，得到的收获远远比讲与读更多一些。

3. 通过阅读绘本，解放儿童的眼睛，使他们会看，敢问，会问

儿童的眼睛是纯真的，应该让每一个孩子都有一双求真的眼睛。在学习的过程中，他们要善于观察，善于发现。教师要鼓励孩子们实事求是地看。在绘本阅读中，教师要把问的权力给孩子们，培养他们发现问题、提出问题的习惯。读的归宿解决问题，而读的出发点就是提出问题。以往我们把提出问题的权力交给老师，把解决问题的任务交给孩子们，常常形成老师满堂问，孩子们被动答的情形。

二、绘本阅读在幼儿园的教学实践

绘本阅读是幼儿最早的艺术启蒙，因此，教师必须要注重绘本材料的选择，为幼儿挑选最适合、最有价值的绘本材料，这样才能有助于幼儿的审美意识培养和想象力及创造力的培养。

1. 丰富绘本读物，在幼儿教学中增加绘本阅读

在教学实践中，笔者根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为孩子们提供大量的绘本，放在班级图书角，每天让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在阅读活动前，笔者每次提供相应的新图书，并向孩子们介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。我除了有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿绘本读物，还要把绘本读物每月更换一次，并逐步增加智力程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读充满了兴趣；同时要安排自由时间（如：午睡起床后、离园前）让幼儿随意性阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

2. 绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中综合处理信息

优秀的儿童绘本画面往往精美又富有内涵，能给孩子美的熏陶。绘本教学和美术教学相结合，让幼儿在复杂的情境中综合处理信息，以绘画为载体在美术活动中以自己独到的见解，富有创造性的表达形式的多样性、物象形态的生动性，在自然、轻松的氛围中同时更乐意表达、交流自己的所见、所感、所想，让幼儿想说、敢说、会说，真实地提高孩子的语言表达能力。以临摹、对比、仿编等形式，创建良好的阅读环境。根据绘本的本身特色，笔者设置了自制图书活动。例如：在绘本教学活动《用爱送你回家》，我们先让孩子观察画面情节，了解长颈鹿飘到北极的原因和小海豹想了哪些办法来救活长颈鹿，同时也让幼儿欣赏了小海豹既想让长颈鹿回到妈妈身边又舍不得他离开的矛盾场面，从而让幼儿展开丰富的想象：小海豹会怎幺帮助长颈鹿回家？孩子们被生动感人的情节所感染，都跃跃欲试，有的画出了氢气球，有的让长颈鹿穿上了厚厚的新棉袄，有的画了各种汽车、动车，还有的画了轮船和一群护送队停到了码头……孩子们对这样的活动非常感兴趣，并能主动参与探索，也能积极地用语言表述出自己的意图。

3.紧密联系生活，用绘本阅读提高幼儿的想象力，创造力

生活是个大课堂，广阔的生活空间给了孩子们丰富多彩的知识和情趣。因此，绘本阅读不能仅仅局限于课堂，应根据需要，适时带领孩子们走出课堂，走进广阔的生活空间，获取更多的知识。

在进行幼儿教育的时候要格外注重培养幼儿想象力和创新能力。幼儿的年纪较小，阅历尚浅，想象力是有限的，因此，在进行绘本阅读的时候要注意将其内容联系生活，把绘本知识变成幼儿生活中发生的事，这样更容易开发幼儿的想象力。例如，在进行《猜猜我有多爱你》阅读的时候，绘本上画着一只大兔子身上坐着一只小兔子，此画上方写到“猜猜我有多爱你”几个字，这幅图就充分地表达了绘本主题，但对于幼儿来说却不好理解，教师就可以引导幼儿想一想爸爸、妈妈背着自己时的情境以及内心有什幺的感受。通过引导，学生就能够融入绘本阅读当中，深刻地体会到那浓浓的爱意。

三. 通过绘本阅读，做好幼儿的艺术启蒙、审美启蒙

绘本与一般图书相比，图文并茂，甚至有的绘本只有图没有文字，它通过浅显的故事来阐述幼儿平时很难理解的、较为深邃的内涵，包括哲理、生命、爱的主题。因其图文共赏具有直观性与形象性，给孩子带来视觉美的享受，符合孩子年龄和心理特点，因而非常适合低幼儿童阅读。绘本阅读是幼儿最早的艺术启蒙，因此，教师必须要注重绘本材料的选择，为幼儿挑选最适合、最有价值的绘本材料，这样才能有助于幼儿的审美意识培养。

总之，幼儿园绘本阅读室有着独特的教育内涵与应用价值，幼儿园应充分运用这一教育资源，以科学规范的管理措施，高效的应用体系，充分发挥其教育价值，全面促进幼儿、教师、幼儿园的共同发展。