石沈磊 高冬琳
摘要：“互联网+”教学模式丰富了教学资源，促进了英语学习的个性化和差异化，激发了学生的学习动力，同时增强了教师的教学能力。基于此，为了提高高职英语教学效率，文章提出教师应转变教学理念、创新教学方法、优化教学模式、改革教学评价等策略。
关键词：互联网+；高职；英语教学
互联网技术对教育行业的影响是巨大的，在互联网+背景下，学生能够借助智能设备快速获取各类知识，也能够通过微信、QQ、云班课进行课下交流，突破传统英语教学在时空上的局限性，提高学习质量。高职英语教师应紧抓“互联网+”的特点，遵循学生的认知发展规律，充分发挥信息技术对高职英语课堂的积极影响，推动高职英语教学高效发展。
一、基于“互联网+”的智慧教学平台
（一）云端教学资源数据库建设
教师能够将各种教学资源上传至云端，从而实现教学内容的在线化、全时段学习和多渠道获取。这样的教学模式不仅拓展了学生的学习空间，还能让他们在教师的引导下，自主地探索、实践和运用所学知识，达到更加深入和全面的学习效果。
（二）以学生为中心的智能终端学习平台建设
教师可以让学生通过手机、电脑等终端设备进行学习。通过智能终端学习平台，学生可以随时随地学习，可以与教师和同学进行实时互动和交流，还可以根据自己的学习需要制订个性化的学习计划，选择学习资源，提高学习效率。
（三）智慧化的课外实践形式
随着“互联网+”时代的到来，传统的课外实践形式已经无法满足学生的学习需求。教师可以借助互联网等技术手段，让学生更加便捷地开展社会实践、科技创新和艺术体验等课外活动。通过智慧化的课外实践形式，学生可以增强综合素质，提高专业能力，具备创新意识和实践能力。
二、“互联网+”对高职英语教学的影响
（一）丰富教学资源，提高教学效果
随着“互联网+”时代的到来，高职英语教学资源得到了极大的丰富，教师可以利用网络平台进行个性化的英语教学。同时，网络课程、英语学习视频和在线字典等丰富的教学资源能够满足学生多样化的学习需求，还可以让学生更加自由地探索和学习英语。此外，通过网络平台，学生可以与全球各地的英语学习者进行交流和互动，不仅可以提高英语交流能力，还能提高跨文化交际能力，提高英语综合素质。因此，在“互联网+”背景下，高职英语教学可以变得更加丰富、有趣和高效。
（二）促进英语学习的个性化和差异化
通过“互联网+”，教师可以根据学生的英语学习目标和需求，提供个性化的教学方案和教学资源。针对性地提高学生的英语听、说、读、写等技能。学生可以在不同时间、地点学习英语知识，自主选择学习内容和学习方式，提高学习自主性。同时，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择英语学习的方向与内容，增加学习的乐趣和动力。在英语教学中，学生的差异性很大，有些学生语言基础比较好，有些学生则需要更多的帮助和指导。
通过“互联网+”，教师可以为不同层次、不同能力的学生提供个性化的英语学习方案和资源，更好地满足学生的学习需求和差异化需求。这种个性化和差异化的英语学习方式，可以激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习打下坚实的基础。
（三）激发学生的学习动机
“互联网+”为学生提供了更加生动、多样化和互动性强的学习体验，使学生能够更加愉悦地学习英语知识。通过“互联网+”，教师可以与学生进行实时互动和交流，解决学习中遇到的问题，分享学习经验，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。除此之外，通过“互联网+”，教师可以使用丰富多样的学习工具和游戏，如在线练习、英语学习游戏、听力训练等，这些学习游戏不仅符合学生的兴趣爱好，还能让学生在轻松的氛围中学习英语知识，提高学习效率。
（四）增强教师的教学能力
“互联网+”可以帮助教师更好地发挥专业能力和素养，提高教学质量。例如，教师可以通过在线平台对学生进行实时评估和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。教师还可以利用网络资源进行教学创新和改进，如设计在线互动课程，使用网络游戏进行英语教学，组织线上语言角等，激发学生的学习兴趣。通过不断的学习和尝试，教师可以逐步增强教学能力，更好地满足学生的学习需求。
三、“互联网+”背景下高职英语教学创新策略
（一）转变教学理念，提高教学技能
在“互联网+”背景下，教师需要转变传统的教育理念，提高信息技术能力，充分发挥信息技术在英语课堂中的作用。针对学生的职业规划和学习能力，教师应从学生的认知发展规律和教学内容入手，构建立体化的英语学习体系，提高教学质量。教师还应积极参与教学技能培训，熟练运用各种教学软件和多媒体技术，如演示文稿、微课和MOOC（慕课）等，实现信息技术与英语课堂的有机融合，构建高效的英语课堂。高职院校应开设专门的语言实训室，利用技术软件提高学生的听、说能力，实现一体化、系统化的英语教学，同时调动学生的学习积极性，提高学生的英语综合素养。
（二）创新教学方法，构建学习情境
高职院校的学生英语基础薄弱，采用传统的“满堂灌”教学模式容易挫伤学生的学习信心。因此，教师需要运用信息技术，激发学生英语学习兴趣，让学生体验到英语的魅力。例如，教师可以运用多媒体技术，通过视频和图片将抽象的英语知识呈现出来，这不仅可以加深学生对知识的理解，还有助于缓解学生对英语学习的抵触情绪，提高学生的教学参与度，全面提高学生的英语能力。
例如，在讲授“Steve Jobs，the Apple Tech Titan”这一内容时，为了吸引学生学习本节课的知识，教师可以先展示“Apple”系列的相关产品，如手机、平板等图片，或者播放“Apple”产品发布会视频的节选。由于电子产品与学生的生活联系较为紧密，所以在面对自己熟悉的事物时，学生往往会表现出更浓厚的学习兴趣。之后，教师可以以时间轴的形式展现Steve Jobs的生平事迹，加深学生对Steve Jobs的印象。接着，教师可以让学生扮演interviewer去采访Steve Jobs，引导学生结合Steve的interesting facts，思考Steve Jobs成功的原因，并且用多媒体课件进行展示与演讲。这个过程不仅有助于加深学生对课文内容的理解，还有助于强化学生对英语知识的运用能力。
又如，在讲授“Waste not，want not”这一内容时，教师先提出问题：“What will happen if resources are wasted？What are the behaviors of wasting resources in life？”然后，教师通过微课视频展示日常生活中的种种资源浪费行为，如不随手关灯，不随手关水龙头等，构建生活化的教学情境。接着，教师通过微课视频展示浪费资源的结果，加深学生对资源利用率的认识，明确自身肩负保护环境的责任，树立正确的环境保护意识。最后，教师引导学生思考：“How to protect the environment？”并结合垃圾分类政策，培养学生爱护环境、保护环境的意识。此外，在讲授本文时，教师可以借助微课让学生扮演“我”这个角色，通过“If you were me， what would you do？”这个问题，积极思考自己应该如何保持正确的消费习惯，引导学生学会表达自己的想法与观点，并真正理解“waste not， want not”的内涵。
（三）优化教学模式，提高教学效率
在传统教学模式下，教师往往采用单边授课的方式，忽视学生的学习需要，导致学习氛围较为沉闷，学生缺乏学习积极性。在“互联网+”背景下，教师可以充分利用信息技术的优势，以视频、图片等形式，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。在“以学生为中心”的开放课堂中，教师可以采用翻转课堂教学模式，提前将相关课程内容制作成视频或者微课，突出本节课的学习重点和难点，再让学生在课前自主学习与讨论，并通过视频结尾的检测题，了解自己的学习情况，为接下来的课堂学习打下基础。
例如，在讲授“The office”这一内容时，由于“office etiquette”与学生实际生活相距较远，所以教师要充分发挥信息技术的优势，借助视频、图片展示相关的办公室礼仪，使学生了解并认识到“Office etiquette is about observing a simple set of rules for getting along with other people in an organizational context”，并且在头脑中建立办公室礼仪的相关认知。在课前，教师利用导学案，引导学生以思维导图的形式完成预习题和思考题，进行自主学习。接着，教师以“What is office etiquette？ Why do you need to know office etiquette？”等问题细化知识内容，同时针对“Why do you need to know office etiquette？”这一问题，提前准备好“Be punctual”“Dress appropriately”等微课视频，层层紧扣，逐步引导学生思考与探索。
（四）改革教学评价，重视学习过程
在传统英语教学模式下，高职院校更加看重教学结果而非教学过程，这就使得教师不得不采用“题海战术”，以提高学生的成绩。在“互联网+”背景下，教师的教学观念、教学模式不断改变，所以教学评价也要随之改变，从关注学生的学习成绩到关注学生的发展与收获。在评价语言上，教师会采用更加积极的语言评价学生，以增强学生的学习信心。同时，教学评价内容不再是只关注考试成绩，还包含学生的课堂表现、预习情况、作业完成情况等，并加入在线自主评价，如在线自测系统、自我评价系统等，让学生能够随时随地进行自主评价，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
综上所述，在“互联网+”背景下，推动信息技术与高职英语教学的融合发展是必然趋势，也是现阶段最符合学生认知发展规律的教学模式。但是，高职英语课堂教学仍然存在一定问题，如没有实现网络平台与英语教学的深度融合等。因此，在未来的发展过程中，教师仍然需要不断创新、优化教学模式，顺应“互联网+”时代的发展趋势，调整自身角色定位，做好课堂的引导者与组织者，借助技术优势拉近师生、生生之间的距离，构建高效的英语课堂。
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基金项目：山东省教育科学规划创新素养专项课题“基于情境教学模式的高职生创新素养培育路径研究”，课题编号：2022CYB381。
（作者单位：枣庄职业学院）
